小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略

游远珍

摘要：小学教育所面对的受教群体是身心发育尚未成熟的孩童，他们在学习的过程中时常表现出学习兴趣和积极性不高，以及学习能力和理解能力较差等问题，所以要想提高教学的质量和效率，教师必须对教学方式作出调整，以此促使学生由被动性的学习转变为主动性的学习。基于此，教师应在小学数学课堂教学中积极采用小组合作的教学方式。

关键词：小学数学;小组合作;策略

一、小组合作学习在小学数学教学中应用的价值

（一）提高学生的学习能力

数学知识有着较强的抽象性和逻辑性，对于小学生来说具有一定的学习难度，久而久之必然会影响到学生的学习积极性和兴趣。因此，在此教学背景下，采用小组合作模式开展教学活动能够充分凸显学生的主体地位，培养学生的合作意识，提高学生的学习效率。首先，小组合作学习模式下，学生以团体的形式开展学习，对于一些数学教学难点和重点能够更好地理解和掌握，正所谓“众人拾柴火焰高”。

（二）激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，同时也是推动学生主动学习的动力所在，所以教师可以适当地增加小组合作学习模式的趣味性，以此达到激发小学生学习兴趣和积极性的目的。首先，数学知识相比于语文知识而言，较为枯燥、难懂、复杂，所以当下小学生普遍存在畏惧数学学习的心理，也就无法对数学学习产生兴趣。而在趣味性的小组合作学习模式下，学习乐趣被无限放大，并且会迅速蔓延至整个学习小组，如此一来学生学习数学知识的热情被点燃，随之达到了激发学生学习兴趣的目的。其次，在传统的教学过程中，学生长期处在被动地位，这就极大地影响了学生学习的积极性，导致学生无法产生兴趣。然而，在小组合作学习模式下，学生成为学习的主体，并且能够在小组中发表自己的想法，进而能够体会到“自己说了算”的乐趣，从而有助于激发学生的学习兴趣。由此可见，小组合作学习模式的应用价值在激发学生学习兴趣和积极性方面得到了充分体现。

（三）培养学生的合作意识

核心素养教育思想下，要求各阶段性教育必须以培养学生社会适应能力为重心，以此帮助学生更好地融入社会[1]。基于此，在小学数学教学中，合理应用小组合作学习模式不仅能够提升教学的质量和效率，还与现代教育思想相匹配，主要体现在以下几个方面。第一，合作共赢在现代社会发展中成为必须具备的品质和能力，而小学正是培养学生这种素养的重要阶段，而采用小组合作学习模式，可以使学生在学习的过程中养成互帮互助的合作意识，从而为学生后期步入社会奠定基础。第二，小学生不论在实际生活中还是在游戏中，时常会三五成群地参与活动，在此基础上学生已经体会到了合作的乐趣，但是合作的目的和方法并不科学，这就会导致学生对合作产生错误的认识。因此，教师在教学中应用小组合作学习方式，可以对学生做出正确的引导，以此帮助学生掌握合作的技巧和方式，继而提升学生合作的能力和意识，从而凸显出小组合作学习在小学数学教学中的应用价值。

二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略

（一）合理科学地划分学习小组

小学生之间具有明显的个体差异性，主要表现在学习能力、理解能力、接收能力和自主能力等方面。如果教师在教学中忽视了学生的个体差异性，久而久之就会使班级教学出现严重的两极分化现象，继而导致学困生逐渐失去学习的兴趣和积极性。基于此，在应用小组合作学习模式开展教学的过程中，教师需要充分考虑学生的个体差异性，合理科学地劃分学习小组[2]。

（二）采用学生感兴趣的引导法

新课程改革实施背景下，要求明确学生的主体地位，使学生成为课堂学习的主人翁，但是并不意味着教师可以放任学生于不顾，所以教师仍然是教学活动的灵魂。基于此，教师在应用小组合作学习模式时，需要对学习小组合理引导，以此为学生指明学习的方向和道路。首先，引导的形式要符合现代小学生的兴趣爱好，以此激发学生参与学习的兴趣和积极性。其次，教师在引导小组学习时还要重视引导的时机，从而提高引导的质量和效率。总之，教师必须细致地观察小组合作学习的过程，当学生无法对问题作出判断时，或者当学生遇到学习方向上的问题时，就可以通过合理科学的引导方式，帮助学生突破学习瓶颈。

（三）对小组合作学习做出有效评价

评价和总结是提高教学质量的有效途径，同时也是增强学生学习自信的重要方式。所以，在小学数学教学中应用小组合作学习模式时，教师需要针对小组学习的实际情况，做出有效的评价和总结，以此提升小组合作学习的有效性。

三、结语

综上所述，小组合作学习方式在小学数学教学中的应用，不但提高了教学的质量和效率，还提升了学生的综合能力和素养，从而为学生后期的学习和发展打下良好的基础。同时，教师在应用小组合作学习方式时，必须充分地结合教学内容和学生的实际情况，以此提升小组合作学习的有效性，进而为学生营造出一个良好的合作学习氛围。

参考文献

[1]冯秀兰.小组合作理论下小学数学教学实践分析[J].学周刊，2020（35）：23.

[2]丁婧.小组合作开展小学数学探究课堂的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：199.