基于课程思政视角下的高职护理学导论课程教学改革研究

柳璐 王娟 姜锐

课题项目：郑州铁路职业技术学院重点课题2020JG10

摘要：随着时代的发展，护理教育科研有了新的总体目标，将“课程思政”与护理教育改革紧密结合。本次研究的具体目的是，从课程思政的角度探讨高职护理学导论课程内容课堂教学改革的预期效果。同时，坚持德育课堂教学的基本方针，结合高职护理导论课程内容特点，将专业课与政治思想课基础理论相结合，广泛开展多元化课堂教学的课程内容特色，重视培养综合能力优秀的医护人才。

关键词：课程思政视角;高职护理学导论课程;教学改革研究

1“课程思政”及护理学导论课程概述

“课程思政”主要以政治思想为基础，以课程内容为参考，为学生打造全过程德育模式，使专业课程能与思想政治教育同行业。思想政治“以德育人”成為课堂教学的总体目标。教师不仅要为学生提供医疗、护理层面的专业技能和技术能力，还要进行提升学生的价值观和思想品德。完善和深入挖掘课程内容的思想政治内涵，做到耳目一新，增强学生的综合能力，提高护生的整体意识和人文素质。课程思想政治课教学方法符合德育规定。新形势下，优秀护理人才的竞争日趋激烈。同时，社会发展对护理专业人才的规定也逐渐完善。随着医患矛盾日益突出，学生思想政治素质的塑造就显得尤为重要。正确引导学生塑造服务态度，构建和谐医患关系，才能促进社会发展[1]。

护理学导论课程是高等职业院校医学与护理教育专业基础技术专业知识课程的内容。护理学导论课程融合了系统、护理方法等基础理论。是一门正确引导学生进入医疗行业，塑造学生优秀职业道德和行为规范，具有当代医疗核心理念的课程。科学思维和法律观念、职业安全保障、健康教育知识、职业发展、统筹规划等工作能力，可以应用所教授的基础知识分析和处理一门课程内容中与职业发展相关的问题。开设本课程内容可为高职护理技术等相关课程的中后期技术专业护理教育奠定理论基础，也是护理专业学生的必修课。因此，在护理学概论课程内容的全过程中，更有利于大学生职业技能和素养的塑造，体现社会主义社会价值观的关键精神实质[2]。

2思政教育融入护理学专业课程的基础

2.1确立教育目标

如今，大家越来越关注教育的热点问题，对教师的教学方法也明确提出了更好的规定，护理课程的内容也是如此。从新形势下法规的快速发展来看，高校不仅要培养优秀的护理人才，更要让他们塑造准确的“三观”，同时也要具备高标准和综合素养。因此，高校应在教书育人过程中确立自己的思想政治教育核心理念，使教师在护理专业课程内容的过程中确立塑造的总体目标。对于一些高校来说，最重要的是培养优秀的应用型人才。这规定，学校在开展课堂教学改革过程中，要根据自身具体发展规划和资源条件，高度重视学生的专业素质和文化教育，突出培养优秀实践型人才的特点。从我国目前的发展趋势来看，高校塑造优秀护理专业人才的总体目标主要是：塑造具有高水平综合能力、高素质和高思想意识的综合实践型优秀人才。

2.2提高教师综合素质

在具体教学环节，护理教师要积极转变课堂教学意识和观念，开拓创新，不断提高自身德育理念和德育工作能力，进而推动高校思政课改革创新。在高校思想政治课堂教学改革中，技术教师充分发挥了重要作用。这就要求相关技术专业教师在思想政治课堂教学改革中建立自己的影响力。教师在课堂教学中不断拓宽视野，推动自身观念的转变，在课堂教学中主动创新探索，确保在课堂教学的全过程中教授学生专业的技能和方法，同时专业素质的必要性也将促进了学生的全面发展。在具体的教学环节，教师不仅要具备更丰富的专业技能，还要具备更高的综合素质和创新课堂教学意识，尤其是德育工作的能力。高等学校也应高度重视该领域的发展趋势，打造一支素质高、综合能力高、教育能力强的护理专业师资队伍。这也是当前护理专业思想政治改革创新的重要组成部分。此外，高校还应提高师资队伍的思想政治素质，大力弘扬和策划优秀教师的事迹，营造优良的课堂教学氛围，把“德育”作为教学改革的重要内容。护理专业思想政治课堂教学，是进行将思想政治教育围绕护理专业课程内容课堂教学的全过程实施，进而打造一支高素质的人才队伍。只有提高师资队伍的综合素养和专业技能，才能更好地促进护生的全面发展。

3思政视角下的高职护理学导论课程改革困境

3.1思政课整合不够

医学和护理专业课程较为复杂，理论性较强。技术专业课程的目标是塑造医疗：基础知识积累丰富，临床护理应用能力强。但专业课程复杂，学员资金长期投入实践活动，导致思政课内容整合不够，达不到设计效果。

3.2 技术教师“课程思政”理念有待加强

专业课课堂教学通常重视专业知识的传授，忽视使用价值的提升。应对“课程思政”的自主创新、改革创新，许多护理课程内容的教师要么一头雾水，要么反感。他们觉得自己的工作职责是传授专业技能，而不是在课堂教学上进行教书育人。说到学生的思想政治道德教育，他们通常觉得这也是思想政治理论课教师和学生管理者的事情。但是，在基础课教学中开展思想政治道德教育是“无所作为”，有的甚至在上课中触犯校规校纪，却也没有进行管理方法。其根本原因在于对高职德育基本原则缺乏及时了解，缺乏对课程内容的教与育意识。事实上，立德树人是全体教师的责任，要引起重视。

3.3学生对“课程思政”接受度低

医学事件不断报道，社会发展的异议不断，给护生造成很大程度的精神冲击，使他们无法在专业学习的全过程中形成合适的思想观念。同时，也难免有些学生存在排斥思想政治因素的心理状态。专业教师在推进“课程思政”教学过程中，无法进行合理的资金投入，极大地影响了课程内容整合的实际效果。

3.4 技术教师开展“课程思政”的制度不健全

现阶段，各医学院都非常重视体现学校管理水平的“指标值”。在教师考核体系中，课堂教学劳动、成果奖励、毕业论文、专利权、科研项目和预算、科研成果可以对奖励的总数和水平进行定量考核，但难以进行对教师德育状况进行定量评价。只不过在现阶段还没有评价“课程思想政治”和实际效果的评价指标体系和评价规范，也没有体现“立德树人”在专业课程评价指标体系中的分量。在这种考核制度的影响下，教师在繁杂的日常教育科研任务中，往往很容易忽视和淡化德育的基本原则。

4课程思政融入护理学导论课程方案

4.1根据德育课程思想政治教学计划设计

在当前产教融合的环境下，医护岗位的充分融合需要工作能力分析，能够深刻把握护理工作的基本要求，能够将课程思想政治融入到护理学导论课程，及其解读的重点领域分为五个区块链。第一，是护理人员的认知能力和对医疗工作的理解;第二，是医疗工作的定义;第三，是医疗的理念和基本原则;第四，是了解医疗工作的具体方法;第五，是医疗、护理工作中职业安全的内容。科学合理的课程内容设计，能够适应时代的变化和发展，同时包含更多优秀的专业護理知识和基础理论。采用文化教育和正确引导，有利于提高学生的专业技能，塑造学生的敬业精神，塑造高尚的职业道德。

4.2教学方式自主创新，课程内容丰富多彩

在以往的护理课堂教学中，许多教师把注意力放在学生护理专业技能层面，在一定程度上忽视了学生政治思想的塑造，部分学生还对思想政治学习存在误区，导致专业课课堂教学与思想政治教育缺乏融合，影响课堂教学的整体高效性。新形势下，护理教师必须自主创新教学方法，寻找技术专业课堂教学与思想政治课堂教学的衔接，丰富课堂教学内容。教师要秉持以学生为中心的核心理念，在培训中体现主观能动性，加强与学生的密切沟通，及时纠正学生的概念和认知能力，特别是在解决和联系患者时，要引导学生正确渗透社会主义社会价值观的相关内容，以提高学生的观念和道德修养，塑造学生的良好习惯。

4.3完善考核体系管理制度

建立完善的考核体系管理体系，有利于考核学生的专业技能、基本理论和学习培训方法。思想政治教育对学生的实际效果，可以从掌握学生专业技能学业成绩的基本水平来检验。此外，教师还可以根据课程的思政课内容，对学生的教学成果进行详细的分析和点评，总结自己的教学经验，找到科学合理的途径来改进思政课的课堂教学。未来的高职院校将积极举办课程思政课堂教学竞赛，也可以根据优秀教师的评价方式和教学方法，为专门参与教学课堂的教师提供大量课堂教学思路，进而促进教师塑造思想政治课堂教学理念。

4.4提高教师“课程思政”课堂教学理解和教学能力

专业课教师是护理专业“课程思政”教育改革的重要组成部分，在教育改革中发挥着充分的主导地位。确立教师与学生在课堂教学改革活动中的影响及工作职责，教研室应邀邀请思想政治课内容教师，对医护类教师进行思想政治学习培训，为相关教师设计思想政治课提供启示。“课程思政”课堂教学，让他们发展自己的视野，改变课堂教学思想以“德育”为课堂教学的准则。护理专业“课程思政”教研室在课程内容教育改革方案制定后，对专业课程教师开展课程内容与工作能力相结合的学习培训，树立课堂教学相结合的理念，促进专业课程教师改变传统课堂教学意识，积极运用多媒体系统专用工具和大数据技术，线上线下推广结合课程内容的教学方式，给学生大量的学习时间，进而减轻学生的学习压力，合理提高课程内容。

4.5了解岗位专业能力管控模块融合安全意识、辩证原则、法律理念

具体内容包括护理职业安全与预防、护理程序、最新法律法规、科学合理的逻辑思维能力等。医疗属于高危岗位。根据不完全统计，58%-61%的医务人员在过去一年经历过锐器伤，其中大部分是医务人员。教师根据引进世界各国护理职业安全的科研数据和资料，以及对职业暴露不良影响的解读，引起学生的高度重视，提高安全意识，了解未来的临床医疗工作中会接触到针管、针头、刀、玻璃碎片等物品。护理程序是这个控制模块教育的关键，也是一个难题。例如，指导学生“透过情况看本质”来分析患者临床症状。根据对“基本矛盾和次要矛盾”的分析，明确患者护理第一要务，根据“深入分析实际问题”，针对不同患者实施人性化医疗。技术专业教师在解读最新的医疗护理法律法规时，应让学生区分医疗事故纠纷与法律责任等。民事和行政责任可以与《护士条例》和《医疗事故处理条例》相结合，提高学生的法制观念。

结论：综上所述，坚持德育教学理念，充分发挥主要职责，让教师充分发挥其正确引导作用，将思想政治因素融入专业课程的课堂教学中，从而提高学生的综合能力，塑造高素质的专业技术人才奠定坚实的基础。在护理学导论课程内容的课堂教学工作中，结合课程的基本思想政治理论，可以深入挖掘基础课程内容和专业课程所包含的思想政治要素，然后结合专业知识和使用价值的精神本质，真正达到教学目标。

参考文献

[1]匡立娟.课程思政视域下高职护理学导论课程教学改革研究[J].现代职业教育，2021（41）：126-127.

[2]马素丽，王继红，郭耀玲，张祎，袁凤娟，王凤霞，卫晓娅.课程思政引领下的混合式教学在护理学基础教学中的应用[J].卫生职业教育，2020，38（22）：85-87.