立德树人视域下高职语文课程思政教学思考

张娟

摘要：随着社会不断发展我国提升了对素质教育的重视，将培养学生综合素养作为重点教学目标，将培养学生综合素养作为重点教育目标。高职语文教育中有很多思政教育素材，因此教师应改变传统教育方式，根据素质教育目标挖掘语文教材中的思政内容，学习语文知识的同时培养学生思政思维，推动语文教育改革实现素质教育目标。本文专门针对立德树人视域下高职语文课程思政教学进行研究，以供各界同仁参考。

关键词：立德树人;高职语文;思政教学

立德树人是教育的基本目标，要想实现立德树人教育目标，应将立德树人理念贯彻各个环节。高职语文课程是培养学生文化素养的主要途径，因此高职教育应在语文教育中挖掘思政教育素材，将立德树人作为重点教育目标贯彻到教育中，根据立德树人制定教育制度，将思政教育与语文课程进行结合，充分运用语文教育材料实现贯彻思政教育，提升学生文化素养，实现立德树人教育目标。

一、立德树人与高职语文课程思政的内涵

（一）立德树人

在社会不断发展中我国提升了对素质教育的重视，推动了素质教育的改革，素质教育的核心要素就是将立德树人作为重点教育目标。高职是为社会培育技术人才的主要场所，应根据社会发展需求设置教育目标，不单将培养技术作为重点，还应重视品德方面的教育，应具培养备高素质技术人才的能力。因此在立德树人市域下高职语文教育应全面分析国家教育要求，贯彻为国育人的教育理念，深度挖掘语文教育中的思政元素，将其融入教育中，让思政课程与课程思政能够协同发展，构建思政教育体系，培养学生具备团结意识、爱国精神、社会责任感，成为品行优良的技术人才。

（二）课程思政

当前高职院校中素质教育主要依靠思政课程，通过这些内容对学生进行价值观、爱国主義精神教育。在传统思政课程中教学方式单一、教材内容有限，所以教育效果并不显著。大部分学生认为思政课程与学习及就业没有关联，对思政课程的学习积极性不足，因此没有发挥思政教育的作用。另外，高职院校中的思政课程课时有限，无法对学生进行全面系统的教育，因此思政教学效果并不理想。高职思政课程内容不够全面，导致学生的综合素质无法提升，要想在高职院校中发挥思政课程的实际教育作用，应通过课程思政的方式开展教育，将思政内容融入日常教育中，构建立德树人的教育体系与教育目标，构建长久有效的育人机制，通过潜移默化的方式实现立德树人教育目标，培养高素质技术人才，促进社会不断发展。

（三）高职语文课程思政教育的可行性

语文课程是高职教育中的基础学科，其中包含了人文教育及思想教育等，语文教育能够培养学生听说读写等能力，同时还能提升学生的文化素养，对审美、品德等情感培养有积极作用。语文教育与思政教育两个课程有相似之处，语文课程中的文章、诗歌、散文等是我国优秀的文学作家所撰写，包含了历史时期文人的情操、道德、品质，学生在阅读优美的文章与语句是能够激发内心的情感共鸣，对丰富学生的情感体验及完善学生的思维具有极大的作用，能够提升学生的道德修养及内在品质。例如：在学习《自甘做牛与叫人做牛》时，通过对牛的描述，向学生传递无私奉献的精神，进而引导学生具备奉献精神，提升学生的道德品质。或是在学习《记念刘和珍君》时，让学生铭记历史，培养学生具备民族意识、爱国精神、社会责任感，坚定学生的理想与信念。在高职语文教材中有很多文章中都包含了思政元素，教师在语文课程中进行思政教育与引导，能够提升学生对内容的记忆力，增强教育效果，丰富学生的情感体验与人文精神，充分发挥了语文教育作用，使教学效果得到升华，经过以上分析将思政课程融入语文教育中是可行的，这与素质教育目标十分契合，可以在高职语文教育中进行思政教育。

二、立德树人视域下高职语文课程思政的作用

（一）能够帮助学生完善健全的人格

高职阶段的学生生长在网络环境下，对网络的依赖甚至超过现代的成年人，但是网络文化十分复杂有积极向上的也有负面的，高职阶段的学生思维尚不成熟，无法辨别网络文化内容的真伪与利弊，一旦沾染不良文化进对学生的人格与思想造成不良影响。以此教师应积极运用语文教育对学生进行思想引领，让学生多多学习诗词、文章、写作及诗歌，提升学生的内在修养，完善学生健全的人格，培养学生高尚的道德情操，使学生具备辨别是非的能力，能够正确运用网络学习，避免不良文化对学生的侵害，完善培养学生人格，发挥语文教育作用。

（二）帮助学生树立远大的理想

高职教材中的小说、散文、议论、诗歌等文学作品，是我国优秀的历史文学作品，具有丰富的育人价值，其中涵盖了我国文人的智慧与精神，学习这些文学作品能够让学生充分了解历史，为学生提供了解伟人的机会，能够提升学生的智慧。学生在欣赏诗词、品味文章中了解我国祖先的高尚品质，能够提升学生的民族认同感及民族自豪感，能够提升学生的民族自信，能够坚定学生的理性信念。

（三）激发学生的学习兴趣

在高职语文中运用蕴含思政元素的文学作品进行教育，能够丰富语文教育内容，能够通过语文教育实现思政教育目标，将思政教育与学生的生活、学习及就业紧密相连，缩短了教学与生活之间的关系，推动了素质教育改革。例如：教师可以在语文课程中为学生组织诗词朗诵、情境演绎及诗词鉴赏等活动，将文章中含有人文精神及思想道德的内容融入课程中，让学生在朗诵与鉴赏的过程中品味其中的道理，运用文章、诗词净化学生的心灵，提升学生对文章与诗词的理解，丰富学生的情感体验，提升学生的人文精神与道德品质，提升思政教学效果，帮助学生树立正确的价值观与道德观，培养学生成为有担当、有责任的社会接班人，推动社会文明发展。

三、立德树人视域下高职语文课程进行思政教学的策略

（一）革新教学理念，促进学生综合发展

在高职语文课程中要想发挥思政教育作用，首先应改变传统教育思维及教育评价方式，在语文教育中将学生作为主体，关注学生的学习过程与学习体验，将培养学生尊老爱幼、科学探索、团结意识、无私奉献等作为重点教育目标，将立德树人贯彻到教育中，在语文教育中除了关注学生的成绩还应重视学生综合能力的培养。因此语文教师要深度研究语文教材挖掘其中的思政内容，例如：在学习语文课程“记念刘和珍君”时，教师应改变传统直接灌输的教育方式，教师可以让学生进行课前阅读，品味整体文章中的含义与思路，让学生感受作者所传达的情感，在这篇文章中主要将人物作为出发点，详细描述了刘和珍君的故事，教师可以让学生感受作者在描述中所传达的情感，让学生在阅读中受到文学熏陶，感受作者的爱国情怀，了解作者对事物充满正义的情感，提升学生对时代背景及作者勇敢精神的认知与认同，在学习语文过程中提升学生的道德品质充分发挥思政教育作用。

（二）在写作中渗透思政教育

在高职语文教育中写作是培养学生文化素养的方法之一，培养学生写作能力能够提升学生的语言组织能力，在高职阶段的学生面临进入社会的挑战，在语文教育中培养学生写作能力，并在写作中引导学生进行情感表达，能够完善学生的思维情感，能够提升思政教育效果。因此在高职语文课程中进行写作训练时，可以为学生列举含有思政内容的经典例子，为学生提供丰富的写作素材，激发学生的创作灵感，提升学生创作能力。例如：教师可以让学生针对“老人摔倒扶不扶”的内容进行讨论，将学生分成不同的小组，每个小组对主题内容发表自身的意见与看法，随后教师让每个小组委派一名代表对话题的观点与意见进行阐述，教师在一旁引导，通过案例讨论丰富学生的思维，激发学生的写作灵感，同时帮助学生树立正确的道德观，提升学生对课程的兴趣，吸引学生主动参与到教育中，发挥学生教育主体的地位，在话题结束后教师对主题内容进行补充与总结，加强学生对思政内容的理解，提升思政教育效果。在讨论过程中学生已经掌握了写作的精髓与重点，能够提升写作的逻辑性，便于学生深度了解主题，写出具有真情实感的作品。将立德树人作为教育目标贯彻到教育中能够帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，培养学生分辨是非的能力，对实现思政教育具有积极作用，同时在分析与讨论中为学生提供了丰富的写作素材，便于学生将社会主义核心价值观融入写作中，在案例讨论中增加了师生间的互动，有利于教师及时掌握学生学习情况，能够结合学生的学情调整教学方案。

（三）在高职语文活动中融入思政内容

高职语文教育相比普通高中教育有更多的时间，因此高职语文教师应开展语文活动并在其中融入思政教育元素，提升學生对思政教育的学习兴趣，扩展学生的眼界提升德育教育效果。教师可以为学生组织辩论赛或是朗诵比赛、创作比赛活动，在活动中融入学生感兴趣的内容，吸引学生的关注度，渗透思政教育，提升学生的道德品质。教师可以在课程中为学生讲解公众劳动楷模，提升学生对劳动光荣的认同，在日常生活中自觉进行劳动，提升学生的责任意识，培养学生形成良好的道德行为。例如：教师可以在课程中为学生播放最美公交司机的工作视频，让学生观看其在最危急时刻仍然坚守岗位，忍受疼痛将乘客进行疏散并进行了报警，其中所蕴含的职业精神、奉献精神、坚强勇敢等高贵品质，提升学生的敬仰之情，并将其奉为榜样，能够提升学生的社会责任感，对培养学生树立良好的道德观极为重要。另外，教师可以为学生组织实践活动，例如：在学习“胡同文化”内容时教师可以带领学生到胡同中走街串巷，感受胡同文化氛围，提升学生对文化及民族的关注，在实践体验中感受文化，提升学生对传统文化的热爱，促进文化传承，激发学生文化保护意识，培养学生具备综合素养。

（四）设计政治教育主题，拓展教学方式

要想贯彻立德树人教育目标应深度研究语文教材，在语文课程中贯彻思政教育主题，将思政元素贯彻到课程、校园及社团活动中构建三位一体的教育体系，同时结合社会发展将信息技术运用在语文课程中构建线上线下混合教学方式，运用线上课前预习，线下巩固学习的方式开展语文课程，同时配合实践活动，为学生构建良好的思政学习环境，促进思政元素良好的融入到语文教育中，提升语文教育质量，发挥思政教育作用。

结束语：随着素质教育目标的逐步深入，我国提升了对素质教育的重视，将立德树人作为教育目标，基于此，高职语文教学应响应社会发展需求，将立德树人教育目标贯彻到教育中，在语文课程中融入思政教育，深化语文教学效果，推动素质教育改革，实现立德树人教育目标。

参考文献：

[1]薛松.立德树人视域下高职语文课程思政教学改革的实践研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（18）：85-86.

[2]陆琦.立德树人视域下高职语文课程思政教学思考[J].福建茶叶，2019，41（08）：143.