运用问题教学法激活高中化学教学

徐晓娜

摘要：问题教学法是通过问题的设计来引导学生对知识进行探究，让学生在问题思考、问题推理和问题分析中实现对知识的有效掌握，是探究性的教学模式，在如今的课堂教学中较为常见。高中化学知识内容比较复杂，也具有一定的学习难度，需要学生进行深入的、系统的推理与探究，并且还需要化学实验探究做辅助，为激活化学课堂、改善授课效果教师可以采用问题教学法，在反复质疑与持续推理中强化学生对知识点的理解和掌握，提高化学教学质量。基于此，本文对问题教学法在高中化学教学中的运用进行分析。

关键词：问题教学法;高中化学;应用

引言

相较于传统教学方式，问题教学法所关注的重点在于学生解答问题的过程，在质疑与问题推理中学生的思维如何、知识运用如何是教师所重视的内容，如此不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以提高学生分析与解决问题的综合能力，强化学生的综合素养。在高中化学教学中运用问题教学法，围绕学生的有效学习进行问题引导，帮助学生构建化学知识体系，易于提高化学教学质量。而如何才能发挥问题教学法的作用激活高中化学课堂还需教师进行实践性的探索。

一、高中化学教学中运用问题教学法的作用

（一）提高化学教学有效性

在高中化学教学中运用问题教学法能够进一步提高化学教学的有效性，强化化学教学质量。素质教育背景下构建高效的化学教学课堂需要教师充分考虑到化学学科的特点，并采取创新性的教学方式，而问题教学法就是创新性教学方式的体现，通过知识问题的引导而实现对学生思维的启发，利于改善授课质量与效果。问题教学法之下，教师不仅会根据教学需要和学生实际设计知识问题来引导学生对化学知识进行思考，开拓其思维、思路，还会让学生主动发现化学知识中的问题，自主提出质疑，并與其他同学进行交流讨论，这一学习过程中既能够增强化学学习能力，又能够培养学生化学思维，提升其综合知识能力，进而优化化学教学质量。

（二）突出学生课堂主体性

高中化学教学中教师受到应试教育观念的影响，为应对高考这一重要挑战而不断为学生灌输大量的知识内容，在有限的课堂时间内占用多数时间来指导学生，忽略了学生的课堂主体性，给予其自主思考探究的时间比较少，这样情况下学生的化学学习体验较差，很难获得学习上的满足感，进而化学学习兴趣也不高。而采用问题教学法，教师结合教学需要设计问题，将问题抛给学生，让学生进行分析与推理，其学习参与度随之得到提高，在质疑与探讨交流中体会到化学知识的乐趣，调动学习积极性，充分凸显学生的课堂主体地位[1]。

二、问题教学法在高中化学教学中的应用

（一）创设问题情境有效调动学习兴趣

在高中化学教学中应用问题教学法，教师需为学生创设问题情境，在情境中吸引学生对化学知识的注意力，激发其学习探究兴趣，从而在问题思考探讨中完成对知识内容的掌握。如在人教版必修一“原子结构与元素周期表”教学中，教师引导学生认识元素周期表时就可以设置问题，如“同学们认识元素周期表中的这些元素吗？知道这些字都怎么读吗？”然后再针对其中常见且重要的元素进行讲解，如对“镭”元素讲解时可以引入居里夫人的故事，“同学们知道居里夫人是谁吗？”“她发现了镭元素，但是过程却是艰难的，接下来我们就一起了解她所发现的镭元素到底是什么，有什么性质吧。”

（二）优化问题导入促使学生主动融入课堂

在化学教学中教师可以利用问题进行知识导入，让学生边思考边融入课堂，同时更加完整、高效的吸收理解知识内容，从中实现思维能力与问题分析能力的进一步提升[2]。如在人教版必修一“氧化还原反应”教学中，教师在教学初步开始时就可以设置一些具有趣味性的导入问题，“我们都知道氧气是我们生活中的重要元素，氧可以与许多元素结合在一起并生成化合物，你知道这是为什么吗？”“氧化还原反应中电子发生着得失变化，而对于我们肉眼来说是看不到的，怎样才能知道化学反应中电子的得失变化情况呢？”通过这样的问题导入，引发学生对氧化还原反应的思考，保证教学效果。

（三）重视问题设计的开放性与自主性

运用问题教学法时问题的设计是关键所在，设计是否贴合教学需求、是否能够引起学生的思考等都是非常重要的，合理的、有深度的问题才能引起学生的思考兴趣，并锻炼学生思维，反之则会浪费学生的思考学习时间，因此在化学问题设计时教师需要把握好开放性和自主性的原则，即适合学生能力水平满足学生思维拓展需求，这样才能促使学生真正在问题思考探究中获得知识收获。如在人教版必修二“化学反应与能量”教学中，教师可以设计开放且自主的问题，“在化学能转化为电能的过程中原电池的必须构成条件是什么？”“原电池的正极和负极是如何区别的？电子的流动方向是怎样的？”通过这些问题让学生深入理解原电池的原理，巩固知识理解与掌握，在自主探究思考中有效把握化学知识点。

三、结束语

综上所述，问题教学法在高中化学教学中的应用不仅能够提高教学有效性，还可以突出学生主体地位。对此，在实际教学中教师要积极创设问题情境，优化问题导入设计与化学实验问题设计，还要确保问题设计的开放性和自主性，实现对学生的启发与引导，促使学生思维能力、问题分析能力等综合能力均得到提升。

参考文献：

[1]王锐勇.浅析问题教学法在高中化学教学中的应用[J].试题与研究，2021（16）：97-98.

[2]陈金春.问题教学法在高中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2021（02）：64.