基于英语活动观的高中英语阅读教学设计

李志梅

摘要：英语学习活动观是高中阶段英语教学提高学生英语学科核心素养的重要途径。本文通过分析和解读人教版必修一Unit 1的阅读部分The Freshman Challenge，基于英语教学活动观设计相应的教学活动，以期为高中英语教学实践提供一些启示。

关键词：英语活动观;高中英语阅读教学;核心素养

《高中英语课程标准（2017年）》（以下简称《课标》）指出：英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过一系列英语学习活动，让学生在分析问题和解决问题的过程中，提高自己的综合语言运用能力和价值判断等。[1]活动是英语学习的基本形式，促进学生学科素养的提升就需要以活动为基本形式。因此，高中英语课程教学设计要从以提高学生语法死知识的低效课堂中走出来，通过英语活动观提高学生英语学习兴趣和积极性。

一、基于英语活动观的高中英语教学设计

英语活动观中的活动涵盖三大类，学习理解类活动主要包括感知与注意等基于语篇的活动;应用实践类活动主要包括内化与运用等深入语篇的学习活动;迁移创新类活动主要包括推理与论证、批判与评价等超越语篇的学习活动[1]。因此，教师要基于对语篇的解读和学情的把握，灵活而有针对性地设计教学活动。

（一）解读文本

可以从语篇的主题、内容、文体结构、语言特点等方面对文本进行深入解读。本单元的主题语境为“人与自我——生活与学习——学校生活”;阅读文本的话题是“Adam在高中生活所面临的挑战”，以第一人称叙述了Adam作为高一新生所要面临的挑战;从语篇的深层含义看，该语篇旨在帮助学生认识到初高中学习和生活等方面的差异、面临的挑战和应该树立的目标，积极思考并寻找解决办法，帮助学生形成乐观的态度;从语篇的文本特征看，该语篇以学生刚从初中升入高中会遇到的问题这种真实情境为依托，每一段有一个主题句;并且通过使用“ First， too， still”使得文章行文逻辑联系紧凑。

（二）教学目标设计

在深刻解读文本后，教学目标的设计也要体现英语学习活动观，体现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的相互融合、渗透与发展[2]。因此，该阅读教学目标设计如下：

1. 能识别主题句，提取文章主要信息和相关细节;

2. 能介绍Adam升入高中遇到的挑战，说明在遇到这些挑战时Adam的心态变化和应对办法，形成正确、积极的生活和学习态度;

3. 推断出作者的性格特点，借鉴别人处理问题的方法应对自己所面临的挑战。

（三）教学活动设计

1. 基于语篇设计的学习理解类活动

教师先让学生小组讨论“What would you tell a teenager from another country about school life in China？Do you know the differences of school life between China and other countries？”以激活学生的背景知识;然后让学生总结每一个段落的大意，最后形成文章的结构框架图，让学生对文章结构、行文特点进行整体把握，以帮助学生更好地理解语篇信息的结构。

在把握好文章的结构之后，教师需要引导学生对文本的语言知识和语言知识所传递的深层含义进行分析。因此，教师首先要引导学画出能凸显文章的发展脉络以及作者感受的语篇标记词，且对语篇的生词进行阐释，并将这些生词运用于语境中，旨在加深对语言的理解和掌握;接着就需要学生对语篇进行深入的理解，可以让学生进行小组合作并讨论 “What does “make the team” in Paragraph 3 mean？ What is Adam worried about？ Is Adam confident that he will get used to senior high school life？ How do you know？”等问题，并完成对该语篇的框架总结，以体现高中英语阅读理解要超越对基未信息的识别、归纳的展次，逐步走向分析、阐述和评价的层次。

2. 基于语篇设计的应用实践类活动

应用实践类活动需要学生围绕主题和所形成的新的知识结构开展描述、阐释、分析、判断等交流活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化。因此，可以设计小组活动让学生讨论 “What are the differences between Adam’s school life and your school life？”等问题，让学生通过对国内外学校生活的讨论，提高其跨文化交际力。

3. 基于语篇设计的迁移创新类活动

在对文章进行浅层和深层阅读理解之后，需要学生创造性地模仿和使用所学的语言和语篇，以及所学知识对自己的启发进行合理表达。因此，可以让学生写一封同桌所面临挑战的建议信。

二、结语

基于英语活动观进行高中英语阅读教学，可以让学生在各个活动中学习，体现学生学习的主体性和语言学习的本质，真正体现学科育人。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]高洪德.英語学习活动观的理念与实践探讨[J]. 中小学外语教学（中学篇）.2018（4）.