阅读教学中培养学生逻辑思维的实践研究

朱岩峰

【摘要】思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，逻辑思维是不可或缺的一环。而阅读教学是培养学生逻辑思维的重要途径。本文结合教学案例，探讨在阅读教学中从语篇分析、比较和归纳、推断写作目的和意图来培养学生的逻辑思维的方法和策略。

【关键词】培养逻辑思维;阅读教学;思维品质

逻辑思维是思维品质的起点，阅读文本是培养学生核心素养的主要载体，也是培养学生逻辑思维的重要途径。本文结合教学案例，探讨在阅读教学中从语篇分析、比较和归纳、推断写作目的和意图来培养学生的逻辑思维的方法和策略。

一.从语篇分析入手探索逻辑思维的渗透和养成

在阅读教学中，可以运用语篇分析手段，引导学生从语境、信息、结构等层面分析文本，理清文本内在的错综复杂关系。语境上，学生需要分析主体背景与语篇的关系，在特定的语境中解读文本;在信息上，学生可以从句子的功能分析不同句子结构和不同句子排列是如何传递不同的信息，如主动语态与被动语态传递着不同的信息，因为他们的主位和述位不同; 在结构上，学生要学习根据文章的不同体裁、不同功能，分析语篇结构的条理性、连贯性和前后一致性，分析主题句与信息细节的关系，分析句子与段落之间、段落与段落之间、段落与篇章的关系。

总之，通过语篇分析，我们不仅让学生从宏观上把握文章的主旨大意、篇章结构和逻辑关系等，还可以帮助学生有的放矢地处理词汇的用义、文本的细节，了解作者的态度等，最终提高学生的综合分析能力和逻辑思维能力。

二.在比较、归纳文本信息中培养逻辑思维

在英语学习中，学生会遇到各种各样的语言现象。不必忙于讲解，让学生自己探索，通过比较语言结构、语义等的异同，学习语言知识。例如：限定性定语从句和非限定性定语从句的学习。指导学生通过比较找到两种句子结构的异同，尤其在语篇中体验两种结构表达的不同意义。其次，在跨文化交际能力的培养过程中，也有做中外文化的比较。

归纳在比较的基础上，从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方式。例如：阅读教学中，在对文本理解的基础上，用清晰、简洁的语言归纳、概括文章的内容和观点，是一次思维建构的过程。传统阅读教学中经常采用表格的形式通过比较再现文本，使信息内容更为清晰，对比更为强烈，更易使学生理解。这种做法往往忽略了一个问题，那就是表格都是提前设计好的，学生们只需要找出简单的词汇，短语或句子即可，任务的难度已大打折扣。 而如果换一种形式，通过问题的引导让学生找出关键信息。先用清晰、简洁的语言归纳、概括文章的内容和观点，这本身是一次思维建构的过程。然后学生动手，绘制表格，这种活动方式充分调动了学生的积极性，在整个过程中学生的思维含量明显增加，又是一次思维的构建过程。

三.推断写作目的和意图，培养逻辑思维

推断是根据事实或前提进行推理、判断事实的因果关系的心智活动。如何判断事实与观点，如何透过现象解读本质等都可以在英语学习中得到培养。例如，每篇文章都有一定的写作目的，作者往往期待读者读完文章后知道应当怎样去做某些事情或按某种方式思考问题。但这种期待并未在文章中明确表达出来，而是隐含在文章之中，需要读者去推断。

（一）判断写作目的

以外研社版教材必修二介绍宇航员遨游太空的事迹为例，文中出现了一些与探索太空有关的词汇，教师们的关注侧重点可能是这些词汇的运用，而忽略了引导学生关注作者的写作目的是培养学生的科学意识以及热爱科学的情感。

（二）文中某处细节写作意图

以外研社版教材JK 罗琳和哈利波特一课为例，作者在第二段用了整段的篇幅来描写些罗琳生活的窘境，因为没有暖气她在咖啡馆里写作，这样的细节描写作者的写作意图是什么？教师就可以引导学生讨论和思考，正因为罗琳有这种在困境中的顽强精神才会给她带来巨大的成功，才有了脍炙人口的哈利波特系列小说。

（三）推断语言表层结构下的深层意思。

当学生在回答问题或表达一个观点时，教师应该多问一个为什么，引导他们反思自己观点的理由是否合理、正确;当学生学习一个论点时，引导他们反思自己的观点是否合理。只有学生心目中形成因果关系意识，他们才能正确推断生活中各种现象的本质意义。例如：“It’sSunday today.” 这句简单的语言，如果背景是六岁的孩子和父亲，父亲因为工作忙而忽略了平时不能带孩子出去玩，终于答应孩子在周末带他出去，基于这样的背景，孩子说这句话的深层意思是要爸爸带他出去玩。但是如果换做其它语境，其深层次意思就完全不一样了。

我们要认识到，学生的逻辑思维能力的培养是一个漫长的过程。我们要为学生提供训练逻辑思维的机会，搭建培养逻辑思维的平台。我们不仅要反复研读文章，明确文本的主题和题材，分析文章结构，概括文本的主要信息，提炼知识结构。然后对文本的文体，结构和所用的语言进行梳理。并注意要将思维的训练多角度，多层次地融入阅读教学的任务设计中，有意识地培养学生的逻辑性思维。总之教师要做有心人，不失时机地在英语阅读教学中培养学生的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]张倩.如何在英语阅读教学中培养学生的逻辑思维能力[J].语数外学习（高中版下旬），2020（07）：80.

[2]李媛.高中英語阅读教学中学生逻辑思维能力的培养浅谈[J].新课程（下），2019（10）：188-189.