创造情境 快乐习作

许银风

摘要：在新课程的改革之下，当前小学语文课堂当中如何构建更加高效的、有趣的、能够让学生深入研究和探讨的课堂是需要思考的一个重要问题。作为小学语文教学的重要课题，作文既是小学语文教学的重要组成部分，又是教学的难点和重点。通过创造有效的情境，能够让小学生感受到习作的乐趣，锻炼学生的写作思维，达到更好的小学语文课堂效果。

关键词：小学语文;作文教学;趣味性;情境;

随着新课程改革的发展需求，小学语文课堂的教学模式有了更大的改变，让学生在创设的情境当中获得新知，不仅能够使得学生获得更多的学习知识，同时也能够获取更强更好的学习体验，激发学生的学习兴趣，让小学语文写作课堂变得更加有趣，更加活跃，更加高效。

1 创设教学情境，激发学生的作文兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在作文课堂教学中，经常创设生动的教学情境，力求做到让学习变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在作文中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。学生一下子就被吸引住了，他们的作文兴趣被激起了。例如，写《一件有趣的事》时有关“老鹰捉小鸡”的游戏片段，我先引导学生回想自己参加游戏时的场面，回想老鹰、母鸡、小鸡的神态，重点指导学生抓住人物的动作，如“张开、闪、扑、躲、抓”等，再带学生到操场上做游戏。学生在紧张、兴奋又快乐的气氛中领会到了老鹰、母鸡和小鸡的神态、动作是怎样的，然后再开始写作，结果大部分学生都写得内容充实、语句生动、条理分明。真可谓是“学中玩，玩中学，寓写于乐”，大大调动了学生的写作兴趣。

2 利用生活情境，鼓励学生积累作文素材

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边，在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。作文是生活的集中反映，更是一种情感的体验，只有让学生参与其活动中，鼓励学生发现作文素材，才能体验生活的快乐。例如，在教“描写景物”（《校园的梧桐树》）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定一棵年长的梧桐树，引导学生仔细观察，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状;再近看，观察树的叶、枝、茎;最后点明梧桐树有什么作用……经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论，有的学生说：“远看，梧桐树像一朵蘑菇开在校园。近看，叶子是绿的，形状像大蒲扇，枝条不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来。”有的学生说：“落下的叶子可作肥料，叶、枝、根还可作柴火，它全身都是宝，奉献的多，吸取的少”;有的学生说：“树上是鸟‘安家’的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。”……多好的想象啊！在观察的基础上，学生能把自己独特真实的感受写下来。

3 回顾作文情境，碰撞学生作文的创新火花

文学创作以发展变化作为它的规律，要求不断地创新，又要能够继承。能创新，创作的生命才能长久;能继承，创作才不致缺乏营养。要适应时代的要求，一定要果敢，要当机立断，不要胆怯。为此，语文教师要启发引导培养学生的创新思维能力。例如，进行《难忘的一次经历》的作文教学时，教师往往绞尽脑汁不知从何入手，对于这样简单又常见的主题，往往是教师难教、学生难写，直入主题教学定会让学生如大海捞针般苦恼。因此，教师可以在黑板上出示一句话：我拿起了一个汉堡包。让孩子们谈一谈：看到这句话你就想起了什么画面？有的学生想起了第一次吃的情景;有人想起了狼吞虎咽吃的情景;有人想起了被逼着吃的情景;有的学生想起了被诱吃的故事……短短几分钟的畅谈后，围绕这一句话他们开始了“小练笔”，一节《难忘的一次经历》作文课就在小小练笔“轻松、愉快”的造势下拉開了序幕。学生就在写作情境里动笔，不断地回顾生活情景，激活思路，碰撞学生作文的创新火花，有助于创新思维的培养。

4 提炼作文情境，打造高效作文课堂

要让学生在课堂上学会提炼生活情境。为了让观察与写作更好地结合，我在双休日安排学生帮助父母洗碗，并把过程详细地写下来。其实，这些家务，中年级的学生完全可以承担，或者也有很多的学生已经在做这样一件事，但是，平时是为了做家务而洗碗，这次是为了写作而洗碗，要求不一样，那么学生在对待洗碗的态度上也会不一样。在洗碗的过程中，他们关注的程度要比以往都集中，对每一个步骤的进行也要比以往更清晰，这种主动投入，正是观察的本质体现。当中有个学生为了把洗碗的动作写仔细，在写草稿时，边写边拿着纸巾和一个碗在模拟洗碗。所以她能写下：“我把碗放在滴有洗洁精的洗碗盘里，左手大拇指抓住碗边，其余四个手指扣住碗底，右手拿起洗碗布，沿着碗边开始转动。妈妈说饭碗的边比较难洗，我就多转几圈。这时候，左手还要配合好，碗才能转起来。”正是因为学生认真观察生活，所以才会在写作中融入更多的细节，而学生也乐在其中。

综上所述，构建有效的情境，对于小学语文写作教学来说是大有益处的。学生本身对世界具有探索性和求知欲，而通过满足学生年龄特点创建和问题研究，能够让学生在写作的过程当中感受到更多的快乐，激发学生更多的学习兴趣。同时也要注意课堂师老师和学生之间的双向互动，在大家互相的探讨学习和交流的过程当中，真正的让课堂变得高效和生动。

参考文献：

[1]胡菊香.情境教学法在小学作文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（09）：245.