高中政治生活化教学的策略分析

摘要：高中生正处于快速发展阶段，使他们接受高效的政治教学有着广泛而深远的意义。但是对很多高中生而言，高中教材中的很多政治知识显得晦涩难懂，比如历史唯物主义、辩证唯物主义等观点显得比较抽象，这都需要教师灵活运用教学方法，让抽象的知识变得更“接地气”，容易让学生理解，使他们积极主动的参与到高中政治教学中。我国著名教育家陶行知先生早就提出过生活教育理论，指出教育源自生活，為现实生活所服务。高中政治课程旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现高中政治生活化教学有着广泛而深远的意义。本文从教学目标、教学内容、教学手段等几个角度入手，提出几点在新课改背景下实现高中政治生活化教学的对策，希望能起到一定的启发意义。

关键词：新课改 高中政治 生活化教学

一、前言

美国著名教育家杜威先生提出过“教育即生活”的观点，我国教育家陶行知先生提出过“生活教育”理论，他们都认为教育离不开生活，教育就是源自生活的，所以他们呼吁教师要将现实生活引入到课堂教学中。高中思想政治新课程标准也提出本课程教学要围绕学生的实际生活组织教学活动，立足于社会生活阐释理论观点，建立理论逻辑与生活逻辑、课程知识与现实生活相融合的课程模块。事实证明，在新课改背景下实现高中政治生活化教学确实有着深远意义，这是政治课程回归生活的现实需要，也是赋予政治课堂生活意义的必然要求。本文尝试分析新课改背景下实现高中政治生活化教学的对策，希望能起到一定的启发意义。

二、新课改背景下实现高中政治生活化教学的现状

虽然在新课改的指引下，我国的高中政治课堂教学发生了很大的变化，教师有意识地加强课堂教学，但是依旧存在一些不足，具体体现在以下几点。

（一）教学方法保守僵化

我们都知道政治这门课程具有强烈的实践性，学生一定要多读、多练、多说，才能真正形成政治能力，日后能够以更好的面貌与他人进行交流。但是在观察中发现，教师在实施高中政治课堂教学时过于依赖满堂灌的传统教学法，他们认为将政治知识灌输给学生，然后让学生在课后多背诵多记忆，自然而然地就能形成政治核心素养，这样的认识明显是错误的。不利于提升学生的学习热情。

（二）教学组织形式比较单一

目前，我国的教育事业迅猛发展，教育学专家已经围绕不同的教育组织形式进行了大量的探索，提出了一系列全新的教学组织形式。比如小组合作法，分组合作法，集体教学形式等，教师在教学过程中应该灵活运用教学组织形式，使学生提升学习兴趣，但是教师受到了传统教学思想的影响，再加上一个班级中的学生数量比较多，所以教师一直面向所有的学生实施班级授课制，将政治知识强行灌输给学生，这样明显不利于学生的全面发展。

（三）教师与学生之间的互动不够

教师和学生都是高中政治课堂教学中的重要主体，教师与学生，学生与学生，学生与课本之间应该形成良好的互动关系，活跃课堂教学气氛，点燃学生的兴奋点，使学生更好的学习与知识。也就是说，师生必须进行有效的互动，方能提高教育质量。但是在观察中发现，高中政治教师与学生之间的互动明显不够，教师占据高高在上的地位，高中生快速政治知识，这样就难以激发学生的学习动机。

三、新课改背景下实现高中政治生活化教学的对策

新课改背景下实现高中政治生活化教学，可以使学生感受到高中政治教学是充满生活色彩的，是可以与现实生活联系在一起的。所以我积极开展高中政治生活化教学，采取的做法包括以下几点：

（一）基于生活制定促进学生发展的教学目标

不管开展什么样的教学活动，首先要制定正确的教学目标，以目标为指引，可以让教学活动沿着正确的轨道进行，使学生在有限的课时内掌握更多的知识。所以高中政治教学首先要确定合适的教学目标。在很长一段时间内，教师制定的高中政治教学目标显得比较功利化，更加侧重于学生掌握政治原理的程度，让学生通过死记硬背的方式学会解题，这是明显不对的。陶行知先生认为生活教育就是利用现实生活的力量来对教育赋予新意义，教育要为生活服务，通过有目的、有计划的教育活动使学生学会生活、体验生活，并从中感受到接受教育的趣味性。有鉴于此，实现高中政治生活化教学，教师要结合具体的教学内容和学生实际情况，根据学生发展，做到“近、联、实”，即贴近学生生活、联系学生实际、制定具体的、有针对性的、能促进学生生活发展的教学目标。特别是要根据新课程改革和社会主义市场经济的发展需求，制定着眼于促进学生未来发展的教学目标，使学生能适应未来社会的发展，形成一系列基本素质，比如民主精神、诚信理念、竞争精神、创造思维等。只有这样，高中思想政治课堂才能通过生活迸发出真正的教育力量。

比如我在备课时，考虑到现在高中生基本都是独生子女，从小生活在良好的环境中，衣食无忧，可能在消费观念方面存在问题，极易出现盲目攀比的情况。帮助高中生树立正确的消费观是高中政治教学要承担的重要任务。于是我联系他们的生活实际，将引导学生树立正确的消费观，为自己的家庭制定三个月的消费计划表列入教学目标，这样既能引导高中生形成正确文明的消费观，为他们的日后发展奠定基础，也能促进我国社会经济建设。又比如我在教学关于哲学这部分内容时，考虑到学生的学习能力，引入了信息技术，希望能够使学生树立正确的思想。我为学生出示一段从信息技术上面下载下来的时事新闻，引导高中生利用全面、联系、发展的观点，矛盾、对立统一、质量互变、否定之否定等辩证法思想对材料进行解读，这样有利于帮助处于思想文化大染缸中的高中生培养起缜密的逻辑思辨能力，透过事物的现象看到事物的本质，辨别信息真伪。

（二）基于生活安排活泼生动的教学内容

一直以来，高中政治教师非常重视课本内容的系统讲授，学生在课堂中只是为了掌握教材内容而学习，为获得高分数而学习，而不是为现实生活而学习，更不是为实现理想而学习。就高中思想政治课教材来说，其知识内容略显滞后，结构也比较单一，脱离学生实际发展的矛盾较为明显，课文中的部分案例与学生的日常生活联系不够紧密。虽然教材为了帮助学生更好地理解一些观点，也列举了一些案例，但是这些案例略显成人化，不仅难以调动学生的学习兴趣，也难以激发学生的思想共鸣，导致教学效果大打折扣。有鉴于此，要想实现高中政治生活化教学，教师必须提升驾驭教材的智慧与能力，重组教学内容，对其进行生活化处理。一方面，教师要“再造”教材内容，包括丰富、改造教学内容;另一方面是要将学生比较熟悉的、贴近日常生活的，又与教学目标密切相关的社会热点、焦点问题引入到课堂中，拓展课程教学资源，提高学生兴趣，增长学生见识。

比如我在教学“人生的真正价值在于对社会的贡献”这部分内容时，我结合具体的教材内容学生的知识经验，根据生活化教学理念，有意识地挖掘学生身边的教学资源，我邀请学校里德高望重的骨干教师和具有较大社会影响力的居委会工作人员走进课堂，模仿访谈节目，鼓励学生与身边的优秀人物进行面对面交流，与他们讨论人生价值的问题。有的学生指出现在自己是一个学生，要实现自己的人生价值，首先要认真学习，掌握更多的知识，充实自我，提升含金量，这样才能在日后走上社会后为社会发展做出更大的贡献。还有的学生说他们受到了我国医学英雄的启发，认为人生最大的价值就是为社会做贡献。学生举例了一堆医学界的英雄，认为他们不顾个人生命危险，一直在前线努力，为我国在医学界的胜利做出了巨大的贡献，他们要学习这样的精神，勇于奉献自己。学生的回答得到了我的赞扬。事实证明，这种生活化的教学方式，不仅能做到课堂教学深入浅出、具体形象，让学生在无形中就掌握那些晦涩难懂的理论，又能提升学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提升他们的是非辨别能力，提升生活感悟。我们要在政治教学中挖掘学生比较喜欢的话题让他们进行讨论，使他们在愉悦的氛围中掌握更多的政治原理。

（三）基于生活引导学生自主探究

建构主义学习理论认为学生应该成为自己的主人，不应该被动地去接受知识，把自己当作是一个“容器”。学生应该在自己已有知识的基础上构建新知识。要让学生对知识进行主动发现和探索，作为教师可以为学生创设一定的情境，然后引导学生对知识进行主动建构与有序整理。現代认知心理学也认为，学生的学习是不断完善已有的认识和经验，重新构建认知结构的过程，教师不应该在课堂教学中将某个观点强行灌输给学生，这不利于学生的长远发展。新课改也将培养学生“自主、合作、探究”能力列入整体目标中。要实现这样的境界，教师可以围绕现实生活，设计能让学生产生某种体验和理解的教学活动，让学生与生活产生思维碰撞，主动发现所学知识与现实生活的紧密联系性，从而提升学生自主学习、合作探究、分享成功的能力。

比如我在教学中引导学生结合国际经济形势的发展，思考其是否能对我国对外贸易产生影响。因为高中生也已经接近成人，他们对国际形势有一定的了解，他们纷纷表示有话可说。他们根据自己的所见所闻围绕这个话题进行了分析，各种答案学生经过思考后得出来的，也考察了他们掌握这部分知识的能力。

高中生正处于快速发展阶段，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，直接关系到他们的终生发展。高中政治教学承担着这样的教学任务，但是其中的很多知识对高中生来说显得晦涩难懂，这就需要我们教师要灵活运用教学方法，生活化教学理论对我们教师创新高中政治教学提供了契机。总而言之，每个学生都要进入真实的生活世界中，高中政治教学必须关注学生的实际生活，实施生活化教学，为学生的未来发展做好铺垫，只有源自生活，回归生活，才能使高中政治课堂迸发出永恒的生命力。

参考文献：

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天津市武清区王庆坨中学 刘征