深度学习小学数学问题教学模式的建构与实施探讨

摘要：本文首先针对深度学习、问题教学进行了概述，然后提出了创建问题情景让学生的数学思维得到激发、引导学生对数学问题中的信息进行深入分析、理解数学信息的方法、提取关键信息、对信息进行多个角度的解读、理解数学问题的方法、积极的教学反馈，这几点问题教学的具体实施策略，以供各位业界同仁参考和指导。

关键词：深度学习;小学;数学;问题教学

前言：在小学数学的教学过程当中，深度学习模式下的问题教学模式，要求教师在课堂上，要站在学生的角度去开展教学。但是现阶段很多的教师，在开展实际教学的时候，对问题教学的模式进展的一直都不是太顺利，遇到了一些教学上的困难。因此学校、教师对种现状都应该给予足够的重视，及时的想出应对的措施，制定出一套科学、合理的教学方案，帮助小学生在数学的学习上的取得更好的效果。

一、相关概念的概述

（一）深度学习的内涵

深度学习属于一种新兴的教育模式，在近些年来得到了广泛的应用。当下的国内外学者对深度学习的理论内涵，至今没有得出一个统一的结论，黎家厚教授说：深度学习指的就是，学生在对自身所学的知识完全理解之后，对新的知识、思想进行批判性的学习，然后将其纳入到自己的知识结构当中去，针对问题做出相应的决策，让其得到有效的解决。安富海教授说：深度学习是在理解的基础上进行的学习，学习者在整个学习的过程当中，把解决实际的问题当做基本的目标，对知识中所包含的内容进行具体的整合，对新的知识和思想开展积极的、主动的、批判性的学习。深度学习就整体的角度而言，就是学习者在对知识理解的基础之上，开展的深度学习的一个过程，在学习方面属于一种全新的模式

（二）问题教学的概述

在课堂教学中问题教学的模式就是，教师在实际教学的过程当中，通过问题来驱动学生，在学习时进行深度的思考。教育学家杜威说：问题教学方法指的就是，教师在教学的时候，把学生的活动性、问题的探究性当做核心，核心的思想就是：鼓励学生在获取知识时使用问题教学这个方法。在问题教学的这个教学模式当中，杜威提出了一个教育理念“从做中学”，提倡学生通过自己亲自动手实践、开展主动思考的这个过程当中，对知识进行获取、掌握，让学生的学习能力得到进一步的提高。

二、问题教学的实施策略

（一）创建问题情景让学生的数学思维得到激发

情景一：小俊的妈妈每天回家都会买4袋牛奶，每袋的价格是3元，问：“小俊妈妈买牛奶一共花了几元钱？”通过这个问题可以让小学生，对整数的乘法知识有更深刻的理解和运用。

情景二：小俊的妈妈今天去买牛奶的时候，超市正在搞活动牛奶打了九折，原价3元的牛奶现在2.7元，问：“这时买4袋牛奶需要花几元钱？”这个问题涉及了生活中叫常见的打折问题，更容易引起学生学习的共鸣，激发学生对数学的学习兴趣[1]。

（二）引导学生对数学问题中的信息进行深入分析

1.理解数学信息的方法

教师在开展问题教学的时候，要告诉学生在解决一个问题的时候，往往不一定非要明白所有的信息，最重要是对关键信息的掌握程度，只有掌握了關键信息，才能让问题得到最好的解决。

（1）提取关键信息

例如：“要修建一条公路，其长度为4.8千米，4天之后完成量达到30%，问：按照这样的修建速度，全部修完需要几天？”。先对题目进行分析，注意这里的关键信息“按照这样的修建速度”，就说明后面的工程在速度上，没有发生任何变化，抓住了这一点问题就非常容易解决了。

（2）对信息进行多个角度的解读

要对题目中所给的信息进行充分的解读，才能弄清楚信息的具体要求，进而在问题和信息之间建立有效的联系，因此就需要对题目中的数学信息，进行多个角度的解读、转化。对信息进行解读指的就是，从多个不同的角度，对信息的具体含义进行理解。

2.理解数学问题的方法

在对问题进行解决的时候，首先要对问题所属的类型进行确定，才能找到问题解决的有效方法。

例如：要制作一个圆柱形的通风管，长度是三米、横截面积是12.56平方分米，问：制作所用的铁皮面积是多大？先对题目进行分析，铁皮面积指得就是，这个圆柱形的通风管侧面的面积，明确了这一点之后，问题解决起来就非常容易了[2]。

（三）积极的教学反馈

深度学习作为一种新型的教育模式，对教师而言在教学上能起到帮助、设计、了解的作用，教师在展开问题教学模式的时候，要适时的进行教学上的反馈，对学生个性上的特征、自己的教学目标等，这些方面的情况进行综合充分的考量，对学生在问题教学的模式之下，在数学知识掌握的具体情况上，进行合理的分析、科学的评估，然后在设计教学活动的时候，要精心设计、有针对性的设计，让学生能够在一个数学氛围浓厚的环境中去完成学习，进一步的去提高学生所掌握的知识，在实际生活当中提高对实际问题的应用、解决能力。

结束语：综上所述，针对现阶段的教学中存在的种种现状，要想让这种情况得到具体的解决，教师的教学重点就应该，放在学生对问题的思考、答案如何得出的、整个解题的具体思维过程方面，而不是告诉学生问题的正确结果。积极的去创建一些问题的情境，有效的激发学生对数学的学习兴趣。学生在解决数学问题的时候，教师要引导学生如何去提取关键信息，然后在对问题进行理解，这样问题解决起来就没那么难了。

参考文献：

[1]刘贤虎.基于深度学习小学数学问题教学模式的建构与实施[J].中小学教师培训，2021（03）：32-36.

[2]谭晓航.小学数学基于深度学习的问题教学教学模式初探[J]. 贵州师范学院学报，2019，035（012）：75-80.

安徽省泗县泗城第一小学 吴伟