小学信息技术趣味性教学策略研究

摘要：小学信息技术是基础学科，对发展学生信息素养有着积极影响。作为当代小学生，教师在实践教学阶段优化教学策略，利用趣味性的教学模式，能帮助学生更好地掌握理论知识，在创新实践的过程中，完成趣味性的互动与创新探索，对学生的未来发展进步有积极影响，因此小学信息技术教师要积极优化教学策略，提升趣味性教学的应用价值。

关键词：小学;信息技术;趣味性;教学策略;创新

引言：小学课程教学改革工作有序推进，现如今小学教师已经认识到，利用传统教学模式，很有可能会引起学生的厌恶心理，会出现事半功倍的情况。因此教师在信息技术课程教学阶段，需要应用趣味性的教学策略，了解小学生的学习发展需要，建立满足学生认知能力与学习能力发展需要的课堂，此时师生彼此之间的互动交流效果也会显著提升。

一、小学信息技术应用趣味性教学策略的价值

教师在实践教学阶段，按照新课改的工作要求，要培养学生的学习兴趣与学习发展意识，将义务教育工作有序推进，满足信息技术规范管理的章程。学生认识到信息技术的应用环境与信息表现的形式，让学生对计算机有更为感性的认知与了解，学生就会将信息技术相关知识与日常生活实践联系，有应用信息技术的意识，必然能将自己的计算机课程学习兴趣增强。

小学生在课堂学习阶段，积极与他人进行合作交流，利用满足学生年龄段特点的教学资源，能帮助学生有效完成沟通交流，有助于培养学生独立学习能力，发展学生的个人喜好。教师帮助学生系统性的了解信息技术，在软件应用以及网站浏览阶段，强化学生的认知与责任感，将计算机应用的良好习惯构建，由此课程教学活动能围绕教学要求，有秩序性的推进各个阶段的教学计划。事实上小学生在计算机理论知识学习期间，对各种实践技能、操作要求不能明确，因此在基础知识教学阶段，实现趣味性的教学指导，对学生的发展进步有关键影响。

二、小学信息技术应用趣味性教学策略的实施途径

1.采用兴趣性的教学引导

小学生在学习或探究实践阶段，有良好的学习兴趣才能坚持学习，在过程中学生有信心、有动力完成学习探索，还能有克服困难的决心。学生興趣培养是教学实践工作要点，教师在教学过程中要联合一切优质教学条件，帮助学生将课内外学习联系性的开展。教师可以从学生的社会生活实践经验开始，将基础理论学习内容导入课堂之中，让学生分析自己对计算机技术的认知，处理某一个计算机应用问题。

对于小学生来讲，日常学习阶段最多接触的就是多媒体。教师在播放课件或上传视频的过程中，都会给学生带来一定的思想启迪。教师借助多媒体设备或其他教学辅助设备，让学生在观看动画片、情景剧的过程中，理解信息技术的应用价值。对于学生来讲信息技术能提供的学习资源，会给感官带来一定的刺激，此时计算机课程学习氛围由此建立，学生有良好学习兴趣的支持，便能更好地进入学习状态之中。

2.实现直观性的教学方式

小学生的社会经验有限，因此自己的想象力、探究能力明显不足，教师在实践过程中创新教学模式，利用生动直观的信息技术，展示基础性的知识内容，学生观察分析的过程，本身也相当于是一个放松与享受的过程。全身心地投入学习与互动探究的过程，基础知识教学目标也能顺利实现。在幻灯片之中，利用动画片的方式，将“Ctrl”“空格键”的应用要点展现，有助于推进课程学习目标。

教师还可以根据学生的学习情况，在课堂上建立学习兴趣小组，将学生的合作交流意识不断提升，在讲解基础知识之后，教师随机提问，学生通过团队努力，完成合作与知识互动的目的，在课堂上，教师让学生展示自己的学习成果，也是帮助小学生建立学习自信心的有效方式。

3.应用趣味性的教学语言

小学计算机课程的抽象性特征较为明显，在实践教学阶段，教师将传统理论教学与实践教学创新结合，对于多数学生来讲有一定的学习难度。这种情形之下教师为帮助学生深入学习情境之中，可以将理论与实践有效结合，利用趣味化的语言表述，不仅能帮助学生降低学习负担，还能缓解学生的消极厌恶心理，学生在教师引导之下，能更为直观地了解计算机语言的应用特点。教师可以将“中央处理器”比作是大脑，让学生分析人类行为特点，了解计算机运转的制约因素，以及运转结果的存储特点。教师提前准备好动画片，让学生在趣味性的语言之中，通过反复的观察与创新探索，将自己的计算机学习兴趣培养起来。学生在计算机技术学习的过程中，不断地改进自我并更新知识结构，学生获得有效的激励与引导，能激发学习与探究欲望，保障学生的学习效果。教师不吝啬对学生的批评、表扬或指导，能有效维护学生的个性特点，让学生在计算机知识学习阶段，始终保持一个精神饱满的状态，教师应用的教学方式更容易让学生接受，由此一来在学生个性引导过程中，教师提供更多的发展思路，有助于提升学生的学习效果。

三、结束语：

小学信息技术教学，教师利用趣味性教学策略，要结合学生的实际需要，探索创新探究的有效途径。教师了解学生的个体差异，围绕学生的学习基础，灵活调整课程教学策略，学生对信息技术有更为深入的认知与了解，良好的课堂教学氛围构建起来，学生在趣味性的教学策略支持下，有更多的创新探索计划，获得更好的信息技术学习体验感，从而有效提升学习效率。

参考文献：

[1]张旺红.趣味教学打造魅力课堂--浅析小学信息技术教学的有效策略[J].新课程（下），2014（06）：149.

[2]杨振宇.提高小学信息技术课堂教学有效性的策略[J].小学时代（教育研究），2014（21）：69.

[3]刘秉侨.小学计算机教学中趣味性教学策略的研究[J].青年时代，2019（18）：260-261.

昆山市陆家中心小学校 吴晓云