小学英语阅读教学中的读写整合

摘要：阅读作为语言输入的有效方式，同时也是小学中高年段英语教学的重难点与薄弱点。在英语阅读教学当中，受各种因素影响，英语阅读教学效果整体不佳。对此，英语老师必须从讀写结合等方面，深化英语阅读教学，促进学生发展。

关键词：小学教学;读写整合;英语阅读

引言：

阅读作为提取知识的重要方式，也是语言输入的形式。在精进不朽的新课改号召之下，读写能力越来越被重视。因此阅读教学必须以学生为本，注重趣味性、层次性和发散性的结合，使学生在教师的引领下积极参与课堂阅读活动并有效提高学生的读写能力，达到以读促写、以写导读。

一、巧挖阅读内容，提高读写兴趣

教材作为阅读教学的依据，老师需深入把握教材内容，找到阅读和写作的结合点，这样才能有效应对相关策略。大部分学生普遍觉得阅读课枯燥乏味，兴趣不大。因此作为教师要创造性地利用所给的篇章，围绕学生熟悉并且感兴趣的话题，精心设计呈现方法，巧妙地引导学生，激发学生阅读的迫切愿望。

（1）看图描述图片，激活已有的词汇。 如在学习pep四年级上册Unit 5 Dinners ready时，其语言结构是掌握关于食物的句型和单词：Whats for dinner？ Id like some rice and soup。教师可以利用这个环节精心设计教学，启发学生从多种角度尽可能多地写下能用来描绘图片的词语，然后再过渡到句子。这样不但可以培养学生的观察和表达能力，还可以激活已有的词汇，并为写作积累词汇。

（2）预测文章内容，激发阅读愿望。预测是指在阅读前让学生借助文章的标题、插图、开头以及相关的背景知识和社会生活经验，根据获得的信息来预测课文内容，这容易造成“悬念”将学生带入情景，以顺利进行课文教学，从而激发学生的阅读愿望。依然是四年级上册Unit 5 Dinners ready这个知识点，在上课之前，可以出现Zip去Miss Cat 餐馆用餐的照片，让学生猜测Zip 在那里点了什么食物，并让学生预测一下：What happened at the end？ 通过积极讨论，不仅课堂氛围得到点燃，也能增强学生继续探索写作的兴趣。

二、渗透阅读环节，训练阅读技巧。

阅读是写作的前提和基础，在平时的常规教学中应该渗透阅读环节，让学生掌握一些阅读的方法和写作的技巧。在上阅读课时，要给学生布置任务，让学生明确阅读目标。不同的阅读目的，决定不同阅读的方式和速度。阅读的方法有扫读、跳读、精读和泛读。教师应在阅读教学前呈现本课要解决的问题，提出具体任务，确定每一个教学阶段的阅读目的及方法，以提高学生的阅读能力。

比如：在教学六年级上册Unit 1 How can I get there的阅读时，第一次听读时设置一个任务：Do they go to the restaurant？解决了这个任务后，再设置第二次听读任务：Where do they go？最后让学生带着问题阅读课文： How do they get there？教师指导学生根据任务的要求，层层深入。学生围绕问题去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。通过这种方法指导，学生慢慢地学会了阅读技巧，培养良好的阅读习惯。

三、巩固拓展，做好读写迁移

阅读的目的既是为了获得信息，又是为了语言输出积累素材。利用刚学过的文章进行各种写作活动，是提高读写能力的有效途径。阅读后开展的活动主要是根据阅读文章内容进行的语言输出活动，如复述、表演和写作等，以强化巩固他们所吸收的信息，使他们掌握的知识转化为技能，在理解和记忆的基础上进行创造性的练习，培养语言运用的能力。

（1）利用关键词复述课文，初步培养表达能力。复述可以巩固所学内容，检测学习效果。我们可以根据课文的特点，提炼出一些关键词，通过设置关键词复述课文片段的活动来巩固和运用所学词汇，加深学生对文章的理解。

（2）利用阅读文章尝试写作，培养学生的书面表达能力。教师通过以上各环节的阅读活动，可以使学生从感兴趣地走进阅读文本，激起阅读欲望，到兴趣盎然地进入文本，静心阅读，到最后引导学生走出文本，灵活运用语言，从而达到提高英语读写能力的目的。在这个环节中，学生以阅读的方式学习了课文后，教师可要求学生联系阅读内容，仿写一篇小短文，比如在学习了My weeken plan 后，教师可以要求学生根据自己的实际，口头说一说 “My weeken plan” ，然后再到全班上展示成果，教师只做指导，给学生一个充分展示自我的舞台。再要求学生将编的内容用笔头表达出来，可以课堂上完成，也可以作为家庭作业。这既体现了读写能力的培养，也让读写迁移到思维以及生活习惯中。

结语：

阅读与写作作为英语教学不能分离的两个内容，它们既相互影响，又互相促进。因此，在中高年级的英语阅读教学中，老师必须灵活使用现代教学方式，从阅读材料、词汇、语法以及写作上提高写作能力。

参考文献：

[1]吴琼.读写整合策略在小学英语阅读教学中的应用[J].教育界，2019，（34）：65-66.

[2]邓芳.基于读写整合模式的高中英语阅读教学策略[J].文渊（小学版），2019，（11）：344.

[3]朱海清.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询，2020，（36）：276-277.

广东惠州市中建麦绍棠学校 邱瑞禅