高中化学中学生逆向思维培养分析

摘要：逆向思维，又可称之为反向思维，主要指的在对问题进行研究时，从反面来探析和观察事物，采取思考、推理等方式来解决问题。在实际教学过程中，培养学生逆向思维能力，有助于帮助学生拓宽思维的广度和深度，使其突破传统思维方式的局限和禁锢，提升思维的便捷性和灵活性。针对于传统高中化学教学而言，大多数教师多是引导学生运用正向思维来解决化学问题，没有将培养学生逆向思维提上重视日程，这也导致学生难以针对性地解决复杂、繁琐的化学习题，理解相应的化学公式及化学知识点，为了改善这一现状，笔者对高中化学中学生逆向思维培养这一课题展开研究，以供参考。

关键词：高中化学;逆向思维;培养

隨着教育改革的逐步深入和完善，要求教师在教学过程中将培养学生科学思维方式提上重视日程。一个科学、灵活的思维方式能够帮助学生快速、高效地参与到学习情境中，充分发挥学生的智慧，助力学生知识内化。在高中化学教学中，教师应该将培养学生思维能力落实到自身教学任务之内，只有如此，才能够使学生更为高效地参与到化学学习过程中。而作为高中化学学习和教学中重要的思维方式，逆向思维也在诸多方面都发挥着显著的价值和作用，在推行素质教育的今天，如何在高中化学教学过程中培养学生的逆向思维能力，也成为当下高中化学教师重要关注和研究的课题方向之一。

一、利用高中化学理论知识，培养学生逆向思维

化学学科并不是一门纯粹的理科学科，较之于数学、物理等学科而言，其有着更多的文科属性，因为化学中涉及到大量的知识点等等需要学生记忆。同时，化学学科还注重学生对知识的应用和理解情况，学生机械性地记忆和背诵，也并意味着其能够学好化学这门学科。基于化学学科的这一特点，在实际教学过程中，教师更需要注重逆向思维方式的使用，以此来帮助学生深化知识点的理解，同时还要系统性和全面性地优化设计教学方案，使得学生能够多范围、多渠道理解化学知识，帮助学生扎实基础，提升学生化学学习的有效性。例如，在教学“氧化还原反应”这一知识点中，教师首先可以为学生具体介绍关于氧化还原反应的概念，即凡有元素化合价升降的化学反应就是氧化还原反应。单单是从正向思维角度来分析，这个知识点有利于学生理解和记忆，但是在这样简单、笼统的概述中，学生也难以透彻性地理解这个概念。因此，教师可以合理地引入逆向思维方式，引导学生围绕逆向思维（即氧化还原反应就是有元素化合价升降的化学反应）来论述和验证。通过这样的方式，能够帮助学生进一步强化对化学概念的理解，换言之，学生在经过正方思维方式双重间接之后，能够对氧化还原反应这一知识点予以透彻理解，从而减少学生在学习过程中产生的误区。

二、利用高中化学实验教学，培养学生逆向思维

化学实验是化学学科重要组成内容。化学实验可以强化化学理论知识和实践的融合机制，有助于进一步强化学生动手实践能力的锻炼。在开展化学实验过程中，为了能够帮助学生进一步强化对化学知识点的理解和掌握，教师可以将逆向思维合理地引入到化学实验教学中，并以化学实验为载体来培养学生逆向思维，实现两者之间的统筹开展。如，在开展钠和水实验反应教学中观，教师可以引导学生将上酚酞试液滴入水中，让学生去观察反应完成之后溶液的变化。在此过程中，学生就会看到溶液逐步变红色，在此基础上，引导学生围绕实验现象来对实验问题进行分析。通过分析可知，因为钠和水反应生成了NaOH，而NaOH在水得到作用下又电离出OH，从而使得溶液呈现碱性。在实验过程中观，教师通过引导学生反复思考，能够帮助学生发散自身的思维，并将相应知识点做好整合和串联，助力学生更好地解决知识点。同时通过这样的教学方式，一改传统实验教学中运用已知实验现象开展实验教学的正向思维教学方式，能够使得学生在实验过程中发散自身的思维，使其加大对实验现象分析、实验流程的跟踪以及实验方法的推理，从而在潜移默化中打破学生的思维定式，培养学生的逆向思维能力，使其在今后实验中，能够做到粗类旁通，强化对相关化学知识的理解和掌握。

结束语

总之，在新课改教学理念逐步深化的背景下，高中化学教师的教学任务被进一步拓宽，要求教师不仅重视为学生灌输化学知识，还需要引导学生运用正确、科学的思维方式来解决化学问题，从而深化学生的化学核心素养。鉴于此，高中化学教师需要不断优化和创新以往的教学手段，将培养学生逆向思维能力全面贯彻落实到化学教学过程中，让学生摆脱传统思维方式的禁锢，使其从多领域、多角度地来学习化学知识，优化化学学习质量。

参考文献：

[1]杨述辉.高中化学教学中如何培养学生的逆向思维能力[J].中学生数理化（学习研究），2019（Z1）：120.

[2]肖利霞.化学教学中培养学生逆向思维能力的探索[J].中华少年，2015（29）：112-113.

陕西渭南市大荔县城郊中学 周西锁