探析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用

摘要：在语文教学的过程中，阅读是整个教学工作的重点，也是同学们理解、消化语文知识的重要方式。小学阶段高年级的同学们已经拥有特定的语文基础，所以实行读写结合的授课方式，可以有效地推进同学们对于学习内容的掌握，提升同学们的综合学习能力。正文主要探究在小学阶段高年级的语文阅读教学活动中，读写结合的授课方式的正确运用。

关键词：读写结合;小学高年级;语文阅读教学;应用

在语文教学活动中，阅读占据相当重要的地位，教育者通过进行阅读教学，可以有效培育同学们的语文综合素养，通过对各类文章的阅读分析，同学们可以积累一定的文学常识，利用写作教学，可以考察出同学们语文综合能力的情况，是否可以理解与应用语文基础知识。在小学阶段的语文教学活动中，采用阅读与写作相互结合的授课方式，可以更好的提高同学们的语文应用能力。

1读写结合教学模式开展的重要性

在小学语文教学活动中，阅读教学是公认的授课重点，也是授课难点，所以阅读教学一直以来是广大语文教育者的重点关注内容。进行阅读与写作是提高就学者语文综合水准的关键方式，通过阅读，就学者可以见识到不一样的事物，扩大了同学们的视野，帮助同学们理解与消化教材中的语文知识。进行阅读之后，同学们可以看到不同的修辞方法，积累各式各样的好词好句，为以后的写作积累素材。通过写作联系，不仅可以锻炼同学们的语言表达能力，也可以推进同学们对于语文知识点的理解与应用。所以说，语文教育者在进行授课活动时，采用读写结合的方式，可以有效的提升课堂效果，推进同学们在日后学习的进步与成长。

2读写结合模式具体的应用

2.1结合教材，以读带写

语文教材中的教学内容都是通过精挑细选的优秀作品，在实际的授课活动中，语文教育者应该充分的利用好教材，对教材中的读写素材进行挖掘，在就学者进行阅读时，进行渗透与指引。语文教育者可以从好词好句开始入手，在进行授课活动时，教育者都会对文章中的重点句子进行品读与分析，进行品读时，不单单是让同学们把句子给读通顺，还要对同学们进行引导，去理解与感悟出句子中笔者使用的修辞方法与表达的思想感情，并且在进行写作练习时使用同样的表达方法。比如，在学习《火烧云》这片文章时，教育者让同学们对整篇文章进行通读，理解笔者是描述出怎样的画面，之后分段对文章进行分析，每一个自然段使用了怎样的修辞方法，描述出一个怎样的景观，同学们可以先将自己的理解备注在文章旁边，写出自己的感悟，之后与同学们进行交流。教育者可以设计出一些针对性的问题，让同学们学习课文中的表述方式，自己去创作一篇小作品，提升同学们对事物的观察能力。

2.2以写促读，拓展阅读

写作出自于阅读。教育者可以对就学者的写作情况进行分析，了解每一位同学的阅读水准与阅读情况，进一步掌握每一位同学的阅读综合能力。在教育者依据阅读内容布置写作任务时，可以明显的看到每一位同学的阅读水准。可以说，每一篇写作都是同学们阅读水准的表现。同学们在进行写作时，可以看到同学们是怎样进行思考与创造，创造所引起的兴趣可以延伸到阅读中，使原本乏味无趣的文章变得有趣动人，引起同学们学习兴趣，提升同学们的学习成效，改善了阅读授课的效果，提升了语文教学的成效。比如说，语文教育者在指引同学们去描写一副风景时，可以让同学们去阅读关于风景的文章，去欣赏不同作家笔下的不容风景，学会文章中的描写方式和各种修辞方法，让同学们在阅读的同时积累自己写作的素材。

2.3内外结合，共同发展

在语文授课过程中，读与写是必然链接在一起的，如果只是重点强调读，忽略了写的重要性，那么写作只是在盲目的写;若只重点强调写，忽视了读，那么习作的作品是空洞无趣的。所以说，要将两者紧密的链接在一起，这样才能有效培养就学者的语文综合能力。

第一，语文教育者要指引就學者进行阅读笔记，通过阅读笔记，可以锻炼就学者的语言组织能力与表述能力，指引就学者去写出自己的读后感受，写出自己内心真实的想法，表达出自己的情感;第二，组织多种多样的读写活动，比如说“阅读交流会”“我是小小写作家”等等;最后，教育者要采用多样的方法去培养同学们的思维能力，利用读、写来提升同学们的语文综合能力。

3结束语

总而言之，在进行语文阅读授课时使用读写结合的方法可以有效的提升教学成效。读与写两者间是紧密相连的，二者相辅相成，在小学阶段高年级的语文授课活动中使用读写结合的授课方式，可以锻炼同学们的语言表达能力与自身的写作水准，扩展同学们的思维广度，在整个语文教育教学活动中有着重要的意义与作用。

参考文献：

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四川省成都市金堂县隆盛小学 钟云霞