让有效的评价语言在小学数学课堂上放飞

摘要：目前多数教师的数学课堂教学评价语言现状不佳，总体上有以下几个特征：一是量少，教师不重视课堂教学评价语言的作用;二是质量不高;三是评价语言单调乏味。在某种程度上已经影响了三维目标的有效达成，尤其是情感态度与价值观目标的达成，学生学习兴趣不高，课堂教学效果不理想。更严重的甚至会抑制学生的学习积极性，使学生厌学，导致学习效果的不理想。

21世纪的教育是以“人”为本的教育。当今，新课程改革正朝着纵深方向发展。成功的课堂取决于多项因素。其中，一个重要的因素是课堂教学评价语言的质量。有效的课堂教学评价语言在一定程度上是对学生学习状况的考察和肯定，激励学生的学习热情，促进学生的发展，同时有效的评价语言也是教师在课堂上反思和改进教学的有力手段。课堂教学评价语言是指在教学活动过程中，教师对学生学习行为和结果按照教学评价的原则进行评价的口头表述。

目前多数数学教师的课堂教学评价语言现状不佳。总体上有以下几个特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学评价语言的作用。课堂里只有教师在认真地演"独角戏"，教师关心的是把自己教学方案按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够;二是质量不高。许多课堂教学评价语言仅局限于简单的陈述性知识的再现;三是评价语言单调乏味。置身于课堂，听到的最多的评价便是教师的“你真棒！”、“好极了！”即使学生做对了一道很简单的计算题，教师也不失时机地夸奖“棒！棒！棒！”“你真棒！”。甚至有极少数老师还不时有伤害性的评价语言。以上课堂教学评价语言在某种程度上已经影响了三维目标的有效达成，尤其是情感态度与价值观目标的达成，学生学习兴趣不高，课堂教学效果不理想。更严重的甚至会抑制学生的学习积极性，使学生厌学，导致学习效果的不理想。

有效的课堂教学评价语言是受学生欢迎的评价语言，它能激励学生的学习热情，增强学生的自信心，提高学生的思维品质，从而促进学生的发展;能提高教师的教学艺术艺;能有效提高课堂质量，促进和谐数学课堂的生成。下面笔者就结合课堂谈谈自己在促进小学数学课堂教学评价语言有效性的几条具体策略。

一、以科学严谨的评价语言促有效

评价一个数学老师基本功之一就是数学语言的科学性和严谨性，数学老师在课堂上评价学生的时候首先要注意这一点。如，有学生学完正方体后问老师：“正方体是长方体吗？”另一学生是这样回答的：“长、宽、高都相等的长方体叫正方体，正方体具有长方体的全部特征，所以正方体是长方体，它是一种特殊的长方体。”这时老师做出以下评价：“这种回答有理有据，理由充足，逻辑性强。”此策略适用于概念课、规律探究课的教学。

二、以情感丰富的评价语言促有效

情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，评价语言才能显示其生命力，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。此策略适用于中、低段数学课的教学以及高段数学课上学生思维碰撞时的教学。有些教师，课堂评价缺乏耐心和爱心、缺少情感，当学生回答问题不靠谱、问题还没回答完就中途打断。这样学生的自卑感会得以强化，心理上对会形成障碍。苏霍姆林斯基说过：“孩子们只要有一次因不公正的侮辱而深感震惊，就会由此在一切方面看到不公正。”而上课时遇到学生回答问题不靠谱的情况很正常，老师这时候一定要有一定的耐心，予以引导和鼓励。

三、以幽默风趣的评价语言促有效

幽默风趣的语言风格是一个成功人士必备的素质，它是人与人交往的润滑剂。当然作为老师更要掌握这一技巧，以幽默风趣的评价语言给课堂增色添彩。如教学“时、分、秒的认识”，正当师生讨论激烈时，突然一个学生举手说：“我要小便。”全班哄堂大笑。“你去！”老师无奈地说。说完却有了主意：“小朋友，我们一起在心里默默地数，看这位小朋友上厕所用了几分几秒？”该生回来后，学生纷纷将自己感受的时间与别人交流。课堂上这样的一个小插曲通过教师别具匠心、富有幽默感的过滤，转化成了一支美妙的插曲。此策略适用于当课堂上出现小插曲或学生理解知識有困难时的教学。

四、以启发诱导的评价语言促有效

成功的评价语言还体现在及时、适当的启发和诱导。如有的学生在急于表述观点时，会出现语速过快导致前后不连贯等情况，这时教师可这样评价：“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，大家就听得更清楚了。”此策略适用于需要老师进行追问时或改正学生的不良习惯、错误见解时。

五、以生动形象的评价语言促有效

著名特级教师刘永宽老师在教学《周长的认识》时，就如何量圆的周长展开讨论，有学生提到用量腰的方法。刘老师说了一句：用软尺子拿来一围，聪明！硬的直的不行就来软的曲的。简简单单的一句点到了问题的关键点，而且非常形象，学生会不掌握吗？此策略适用于方法总结、提升思维时的教学。

六、以灵活易懂的评价语言促有效

教学评价语言要考虑到每个学生的知识能力、兴趣、情感、爱好、意志、性格的差异，使学生对每一句话，每一个字都能愉快的接受，积极的响应。此策略应根据不同的学生灵活应用，因人而异。

七、以具有恰当语速、语调的评价语言促有效

具有恰当的语速、语调的评价语言既能捕捉学生的学习兴趣，聚焦学生的注意力，又能把学生领进华美的数学殿堂，使学生自然而然地达到对数学思想方法的领悟。此策略适用于任何课型。

以上策略，仅仅是本人在长期教学实践中思考和总结的几点心得，可以根据不同的场合、不同的情境具体应用，因地制宜。教无定法，学无止境。怎样恰当运用小学数学课堂教学评价语言是我们教学工作者长期研究的课题，仍有一定的前瞻性，盼望广大专家学者以及一线的教育工作者予以重视和研究。

江苏省盐城市肇基小学 花根生