初中英语"分层走班"式教学模式的实践探索

王莉

摘要：目前在大多数学校，我们仍然以传统的教学形式为主要组织形式，但这种单一的教学模式不能帮助所有的学生。学生在学习环境、兴趣和性格上存在差异。我们应该尽力提高学生的英语兴趣，提高英语的效率，满足他们的需要。为了满足不同层次学生的需要，有必要打破常规，探索一种适应学生需要的新的教学方法。本文简要分析了中学英语“分层走班”式的教学方法。

关键词：初中英语，分层走班"式教学，实践探索

目前，大多数学校仍然把传统的教育形式作为最重要的教育组织，但这种单一的教育模式不能帮助所有的学生。学生的学习环境、兴趣和性格存在差异。为了尽可能地提高学生对英语的兴趣，提高英语课程的效率，满足学生不同层次的学习需要，我们需要突破常规，探索一种新的教学方法。本文简要分析了初中“分层走班”式的教学方法，指出了“分层走班”式的教学方法在实际研究中存在的不足，并提出了一些建设性的建议。

由于大多数学校班级学生人数众多，到初中二年级，学生英语学习能力的差距开始拉大，两极分化的情况越来越严重。为了推进素质教育，有效提高英语教学质量，有必要进行“分层走班”式的教学方法。这样可以有效地减缓了两极分化，真正帮助每个学生实现了有效的发展[1]。

二、初中英语分层走班级教学模式实施

1、初中英语分层教学的理论依据。根据维果斯基的“最近开发区理论”，有两个层次的发展：一是学生的现有水平，指的是在独立活动中可以达到的问题解决水平;另一个是学生发展的可能水平，即潜力。两者的区别是最年轻的开发区。教学必须以现有水平为起点，从小学生的潜能水平出发，通过教学将潜能水平转化为新的现有水平，并将正在成熟的心理功能转化为成熟的心理功能。然后在新的层次上发展。在教学中，各级学生的水平相对接近。教师可以关注学生英语发展的共同新领域，为这一层次的学生提供易于使用的内容，调动学生学习英语的积极性。这不仅激发了英语基础薄弱的学生的兴趣，也促进了英语学习。使中学生学习英语的积极性更高，他们也鼓励优秀学生在更广泛的知识领域取得进步。

2、抽样及分层。新的《英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和目标，这是以学生为主体的理念在目标设置、教学过程等方面的体现，在小学英语教学中应遵循以下原则：诚信原则、接受原则、民主平等原则、基础原则和等级原则。

在七年级的学生人数之后，学校根据各自的学习水平和英语教学水平从高到低的标准，选择了A、B、C、D四个班，并结合日常教师和学生的理解情况，对听、说、读、写四项素质进行了评价。在语言、表现、写作、考试等方面，通过长期的、多样化的评价，教师能够客观地了解学生的个人学业水平。最后，综合考虑学生的上述差异，将其分为A、B、C、D四个层次，每个层次的学生人数为25人。教师的组织方式使他们为不同的基础学生安排英语课[2]。

3、各层级教学目标。英语教学目标关系到英语教学活动的预期效果，关系到英语教师完成自己教学任务的要求和标准。全面学习新课程和初中英语教材，根据对各层次学习情况的了解，共享各层次的教学目标。教学目标分为四个层次：基本目标、中间目标和高级目标。

三、走班分层教学实施

按照这四个教学目标，教师根据学生的学习情况，先备课，后分班授课;随着D、C、B、A水平的提高，難度和学习量也逐渐变化，如A班的教学速度快于其他三个班。家庭作业方面，D级学生只需回答一些基本问题，如选择、填空等。家庭作业的重点是理解和记住课堂上所学的知识，尽量减轻学生学习英语的心理压力，进一步增强学生的学习信心。A、B、C、D四类等级是可以被改写的。期中考试和期末考试后可以调整。“适者生存”的原则被接受，优秀可以被为提升，反之亦然。

五、英语"分层走班"教学的存在的弊端

过去，教师在平行班上教英语，课程内容和时间表基本一致。规划实施后，对教师素质的要求有所提高。在教学中，教师需要更准确地了解学生的基本学习情况，然后进行不同的课程设置，在教学前，要对课堂和内容的选择进行分类，在认真审视学习情况后，再从教学入手。在同一学时上课，B、D两个班的进度完全不同，选材也不同。B类必须选择综合性的主题，基本主题的数量较少，D类只需要完成任务中的基本主题，所以英语教师需要提高自己的基本技能，现有教材的教材是有效的整合，通过不同的班级分享课程的深度。在安排课程时，我们不仅要有一些差异，而且要能够有效地塑造整个学期的进度。把更多的精力投入到教学准备上。

结语：英语教学是学校课程改革的大胆尝试，它提高了教学效率，体现了教学的公平性，既承认了学生的个体差异，又创造了减少差异的健康机制，也是学生建立下一个英语开发区的有效操作。虽然有很多经验需要通过实践来积累，但如果我们在课堂上贯彻英语课堂教学的理念，发展学生们的英语技能，就一定会对教学起到积极的作用。

参考文献：

[1]佚名. 浅谈分层走班教学在初中英语教学中的实践探究[J]. 文理导航， 201，78（4）：42-42.

[2]王景章. 漫谈英语教学中分层教学模式的应用[J]. 神州， 2017，23（10）：155-155.