追寻最美的成长风景

赵春义

【关键词】课题研究;专业成长;研究型教师

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）06-0046-03

成长是缓缓流淌的溪流，我沿溪而上，偶得一枚贝壳;成长是默默蓄力的种子，我冲破泥沙，舒展一片绿叶;成长是悠悠无尽的花径，我努力前行，力争一方灿烂。曾经的我，只是个关注学生成绩的应试型教师，在不断学习和总结的过程中，逐渐体悟到教育教学路上那满满的成就感和幸福感。回首成长历程，可谓有风有雨有欢笑……

职业启航，迷茫前行

2003年师范毕业到2012年的9年间，我一直在偏远乡镇中学任教。那时的我，对自身专业成长缺乏清晰的规划，缺乏先进教育教学理念的指导，和多数老师一样，仅凭经验教学，“知其然而不知其所以然”，每天的教学工作都是前一天的重复。由于找不准前进的方向以及无缘名师指导，我内心偶尔萌发的那种短暂的、积极的学习冲动也往往因不能得到及时的正面强化而逐渐消失。长此以往，我对专业成长也就失去了信心。那时的我，内心是苦恼的，苦恼于找不到专业成长的方向，更苦恼于看不到自身专业成长的希望，我不时在心中问自己：“难道这就是我一辈子的工作样态？”“难道我就只能做个随波逐流的教师？”“我何时才能做一名像沈峰那样的英语教师？”……职业启航阶段的我，是迷茫的。

一次鼓励，点醒“梦中人”

2012年，我从乡镇中学调到了江苏省泗阳县实验小学任教。新学校，新环境，新的培训氛围，促成了我的专业觉醒。学校高度重视每一位教师的专业成长，对教师培训内容进行了系统设计，帮助每位教师制定翔实而可行的成长规划，并采取分级进阶的方式达成成长目标。在影响教师专业成长的各种因素中，专业自信和内驱力扮演着极其重要的角色。

清晰地记得那是一个阳光和煦的下午，我正在办公室批改作业，学校负责教师成长的领导带领学科组老师走进我的办公室。“哦，原来是校领导找我谈心来了。”我立马明白了。谈话在浓浓的人文关怀和激励中展开。

“哎呀，我不行，我不是做教育科研的料。”鉴于自己在教师专业发展上的空白历史，我如实向领导表达了内心的自卑。

“自暴自弃怎能行？”

“谁说你不行？我看你行，你一定行！”

…………

领导的话如此坚定而有力量，瞬间打消了我的各种顾虑，唤醒了我内心消失多年的内驱力。也正是这份激励，增强了我的自信心，点燃了我向教育科研进军的热情。自那以后，我立志要做一名“精教学、善思考、悦研究”的教师，向教育科研进发。在以后的工作中，领导的这些话语给予了我极大的动力，每当我工作懈怠时，我就以此来勉励、警醒自己。

拜师学艺，提高课堂驾驭能力

教师的专业成长非朝夕之功，不可能一蹴而就。刚从中学调入小学那会儿，由于缺乏小学教学经验，我对小学生与初中生在身心发展方面存在的差异缺乏清晰的认识和充分的准备，课堂教学面临着不小的挑战。为了帮助新调入教师尽快适应小学教师岗位，及时解决课堂管理中遇到的各种困惑，学校适时启动了“青蓝工程”。“青蓝工程”的启动真是一场及时雨，它给予了我向优秀同行拜师学艺的机会。

我有幸与刘芳远主任结成师徒。刘主任是宿迁市小学英语教学届的名师，曾获江苏省优课比赛一等奖，拥有极高的教学素养和极强的课堂驾驭能力。刘主任耐心细致地帮我梳理教材，帮我从整体上感知小学英语教材的编写体系，感悟教材编者的编写意图。在刘主任的悉心指导下，我对英语教材的重点、难点及每单元的疑问点、知识生成点等有了较为宏观的把握。

为了迅速提升自己的课堂教学水平，我坚持“先听课再上课”的原则，即先听刘主任的英语课，再在自己班级授课。通过这种“先学后教”的方法，我的教学水平有了较大提升。在学校开展的新教师课堂大赛中，我有幸被评为“十佳新教师”。让我颇感意外的是，学校领导在全体教师会上专门对获奖教师进行表彰并颁奖，站上领奖台的那一刻，我真正体会到了专业成长路上那满满的成就感。同时，学校还利用电子荣誉墙、校报、学校公众号、美篇等媒介对“十佳新教师”的教学业绩进行广泛宣传。浸润在浓厚的表彰文化氛围中，我切实感受到做一名研究型教师是如此的幸福而快乐。一次校级层面的获奖，学校竟会如此“兴师动众”地进行表彰，我受宠若惊。但正是学校这种浓厚的表彰文化引领和激励着我向教研更高处攀登，因为它极大地满足了我的精神需求，鼓舞、激励着包括我在内的所有教师行走在专业成长的“致美”大道上。

校内课堂比赛的小有收获极大地增强了我的教学信心，但是当得知学校英语学科组准备推荐我代表学校参加县小学英语优课比赛的消息时，我还是对英语学科组的这一决定感到意外，打起了退堂鼓。要知道，在高手如云的泗阳县实验小学，推荐一名刚从中学调到小学的教师代表学校参加县级优课比赛，还是第一次。对此，我没有十足的把握，内心忐忑不已。我的导师刘芳远主任得知我的想法后，安慰我放下包袱。

“你放心，我會帮你的！”刘主任的一番话仿佛让我吃了一颗定心丸。她带领英语学科骨干力量，帮我确定教学目标，优化教学设计。16次的磨课，每一次刘主任都深度参与其中。从整体到细节，从语言到体态，我们一遍遍磨课，一遍遍修改。天道酬勤，最终我在县级小学英语优课比赛中一举夺魁。我深知，优秀成绩的取得与刘芳远主任的指导密不可分，与学校“青蓝工程”培养体系更是密切相关。

学术培训，助力专业成长

在专业成长的道路上，我也遇到了诸多瓶颈——不会写论文，不会做课题研究，不知如何将教学与科研有效结合起来。这么多的“不会”让我非常困惑。

为了帮助教师解决“不知如何开展科研”的问题，学校采用“走出去与请进来相结合”的培训策略，经常组织教师外出学习，并邀请省内外教科研专家就课题研究、论文写作、课标解读、笔记研究等内容开展专项培训，旨在提升广大教师的科研素养，进而改变制约教师专业发展的“堰塞湖”现象，助力教师专业成长。

在毕业后的第十年，我才完成教学生涯中的第一篇教育教学论文。那一年，我刚从中学调入泗阳县实验小学任教，那篇论文的题目就叫“浅谈小学英语教学与初中英语教学的异同”，论文主要围绕自身教学经历，对小学英语教学与中学英语教学的异同点进行了梳理、总结和提炼。让我没想到的是，这篇“有感而发”的文章竟然在县级论文评比中获得了一等奖。从那时起，我明白了教育教学论文写作不是什么高深莫测的事情，更不能胡吹乱造，而是要對教育教学中的各种真实问题进行理性剖析，并通过实践探索，对教学经验进行总结，探索教学规律，形成教学经验。通过学校系列培训和专家引导，我逐渐养成了写反思日志的习惯，即把平时教学中遇到的困惑、心得及时记录下来，并积极思考对策。近几年，我在省级期刊发表论文十余篇，有多篇论文发表在《中小学英语教学与研究》等核心期刊上。

关于课题研究，过去我可谓是一窍不通。幸运的是，学校多次邀请专家进校园对我们开展课题专项培训。在专家的引领和帮助下，我从申报县级课题开始，以课题研究为抓手，不断总结经验，不断改进教学实践，很好地促成了教学与科研的融合。近年来，我先后主持市规划办课题“小学英语教学中学生情商培养的实践研究”（SQ2013GH102）和市教研课题“弹性离校背景下推进英语社团建设的实践研究”（SQWK2019-034），现均已结项;主持省规划办重点课题“‘课后服务’与英语社团有效融合的实践研究”（B-b/2020/02/124）和市教育学会重点课题“基于移动终端的小学英语‘混合式’学习模式研究”（XHZD2020-008）立项在研。课题研究改变了我的专业行走方式，它使我在专业成长的道路上不断行健致远……

十年苦练功，今朝始悟真。近年来，我多次在县级以上活动中执教示范课或开设讲座，先后被评为宿迁市小学英语学科带头人、宿迁市“拔尖人才”培养对象，担任泗阳县小学英语骨干教师培育站主持人，并被遴选参加江苏省名师工作室学习进修。

秋的硕果累累离不开春雨的滋润和夏风的吹拂，而我在专业成长上的些许进步，正是在学校致美文化引领下大兴校本教研之风，开展多维培训，引领催化每位教师不断实现专业成长的有力例证。

回首成长历程，感慨颇多。十八载风与雨的交织，阳光与雨露的滋润，已让我从浮躁走向稳重，从浅薄走向丰盈，从迷茫走向奋进。我愿沉下心来，潜心教学，专心研究，继续追寻成长道路上的最美风景！

（作者系江苏省泗阳县实验小学教师，高级教师）

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