打造魅力新课堂

陈婷

曾见过这样一句话：数学课是数学老师和学霸在秀恩爱。也有人说，数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞。细品味这些说法，作为从 事数学教学的我们有义不容辞的职责，我们要关注每个孩子，要把干巴巴的数学课堂变成美味的巧克力果汁，让孩子们乐于品尝，轻松愉快的学习我们 的数学课。

一、幽默点拨，开启学生心智的大门，激发学生学习灵感

幽默的数学课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。列宁曾经说过：“幽默是一种美丽的、健康的品质。”没有幽默感的老师，像一尊雕像;没有幽默的生活，则像一潭死水。我们每一位数学教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，把课堂上的情趣和知识有机的结合起来，让每一位学生在愉快、轻松的环境中学习，真正让幽默艺术散发出熠熠光辉。

在教学《退位减法》时，像“1000-243=”这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。为了突破这一难点，让学生饶有趣味地学，我见到一位教师是这样叙述的：

今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：“0小个”是个穷光蛋，减3不够，向“十叔叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”还是个穷光蛋，他也很热情，悄悄地向“千爷爷”借，“千爷爷”把仅有的1千元钱借给了“百伯伯”，“百伯伯”马上把它换成10个1百，自己留了9个百……

二、精心构造情景，营造和谐课堂，激发学生的学习热情

1、用生活化的素材，提高学生学习兴趣

人教版三年级上有这样一道应用题：康乃馨3元一枝，百合5元一枝，我带了10元钱，两种花各买一枝，还 剩多少钱？这是一种两步计算的应用题的典型例题，像这样重要学习内容，就需老师精心构造，让学生积极参与，成功获得相关知识。教学时我是这样设计的：星期天去逛了超市的同学 ，（或者问，今天在外买了早餐的同学，）举手，孩子们高兴地你一言我一句的说起来，我比了一个暂停的手势后，刚好买的是两种物品的请站起来，请站起来的同学说出他买了哪两样，每样各多少钱？自己带了多少钱？表达清楚完整的，让她们写下来，（根据情况也可以让每个回答的同学都写下来）然后 ，老师选两个同学的作品放映出来，让每位同学从中选一道自己喜欢的来做。现在大家来帮XX同学算，她还剩多少钱？多数同学会拿起笔，认真的开始写，有一部分同学就感到忙然，不知所措的 ，这时，我就会走下去巡视，了解各种情况。10分钟后，我收了10本作业本，这10 本作业本全是中等生和优生的，这道题是：我早上带了5元钱，买了一盒奶2元，买了一个面包1元，还剩多少钱？孩子们的解法是：

①5-2=3

②5+2=7  7-1=6

③5-2=3    3-1=2

④5-2=3    3+2=5

⑤2+1=3   5-3=2

⑥5-2=3   5-3=2

……

我把这10道依次展示，让孩子们来说说每个算式的意思，这样，他们就会主动的发现问题，从孩子们畅所欲言中，正确算式就显而易见。接下来，我让写对的同学跟大家分享自己的想法，边分享边问你们听明白了吗？老师在因势利导，讲讲为什么这么算，给孩子们渗透数学的逻辑思维。然后，我趁热打铁，用刚才学到的方法把另一同学的那题也算算，已经选过的同学，再思考一下，是否要补充订正一下呢？果然，这次的正确率又上升了不少。

2、借助学生智慧，放飞学生 思维 增添课堂 光彩，

一堆糖果，分给幼儿园的小朋友，如果男女生共分，每人可分6个;如果只分给男生，每人可分10个;如果只分给女生，每人可以分几个？

教学中一般要求学生按最小公倍数的方法求出结果。有位老師在教学此例时，当第一种常见方法处理后，发现有位思维活跃的学生欲言又止，这时，李老师马上说：“同学们，你还有其它想法吗？大胆告诉老师！”马上这名同学站了起来：“老师，我想出了一种新的解法，1÷（ - ）=15（个），所以女生每人可以分得15个糖果。”这时教室里发出了一片质疑声，这怎么是工程应用题呢？于是老师故作不懂，马上把它假设为一道错例和学生交流，让学生交流思考，部分学生很兴奋！于是该老师马上叫学生讨论式子的意思，很多同学豁然开朗。有孩子把原题通过变异为：一项工程，甲乙合做要6天完成，如果甲队独做要10天完成，如果乙队独做要几天完成？于是得出新解法：教室里响起了热烈的掌声，学生的变异实现创新的积极性得到了提升。有的同学根据这种解法，提出了用单位“1”对这种解法进行解释。

三、善待每位孩子，理智对待他们的“错误”行为

《数学新课程标准》指出：要关注学习结果，更要关注他们学习过程和学生数学学习的水平，并 要关注他们在学习过程中表现出来 的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。

学生的错误都是有价值的，我们应该宽容，理性的看待孩子的一切，不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。因此在课堂上提倡几个允许，错了允许重答，答得不完整允许再想，不同的意见允许争论。课堂上开放的这盏“绿灯”，使孩子的自尊心得到了切实的保护，人格得到了充分的尊重，让学生在和谐、宽松的氛围中学习，思维活跃，敢说，敢问，敢做，敢于大胆创新，树立学习数学的信心。

经验是一把“双刃剑”，成功因为经验，错误也可能因为经验！如果教师在教学中不敢放手，学生在学习中小心翼翼，亦步亦趋，经历的挫折少了，解决问题浅尝辄止，也就不会产生自己独到的见解。我们在教学中应该适当地为学生创造一些机会，让学生在碰壁中学会对教学问题做深入的思考。

通过师生、生生互动学习纠错，让学生各自大胆发表自己的看法和见解，给予孩子们空间，使他们思维碰撞，课堂更加活跃，当然，合作的规则老师必须有效制定。