初中生的分层教学探索和思考

顾舒

摘要：随着我们国家基础教育的进一步改革和发展，关注每一个学生的个性化发展已经成为素质教育的核心。这时候传统的教学已经跟不上学生的个性化发展，分层走班的教学模式受到了各个学校的推崇，渐渐的受到了大家的关注，慢慢的走到了台前。

关键词：初中学生;分层教学;选课走班

一. 实行走班教学的原因

当前，单一、固化的教学系统与不断丰富的课程种类和课程资源及多元化、个性化的学生发展需求之间的矛盾日益凸显。尤其是相对固定的行政班授课制，已经不能满足学生的个性发展需求，影响了课程实施的质量，不利于学生的自主选择、自主发展。所以，在课程资源足够丰富和教学环境得以满足的条件下，以“选课走班”为核心的学校教育教学系统的建设势在必行。例如：刚上7年级的学生进行自我介绍，大部分学生都能用英语自如的表达自己的爱好，习惯等等。但是还有部分学生只会表达“My name is…..”这时上课就会发现英语差的学生还在支支吾吾，而成绩好的学生早已经不耐烦了，觉得上课是在浪费时间。所以这种情况下，我们教育者就认真的思考分层走班教学了。

“选课走班”不是简单的分层教学，而是建立在丰富多元的、可选择的课程基础之上。这里包含了教师真实的指导和真诚的尊重，是对学生学会选择和承担责任的人生教育。把开发阶梯式、组合式的学科学习课程作为重点，每个学科设置多个层次和不同发展方向的课程，为不同的学生铺设学科学业修习的路径和阶梯。这个阶梯为学生的自我发展提供了空间，自我成长搭建了舞台，激发了学生为自己负责，自我管理的理念。

走班教学为学生结识同学创造了很广阔的空间。走班教学可以使来自不同班级的学生为同一节课聚在一起，一起讨论一个话题，一起做一个作业，一起设计活动…这些相同的经历可以使他们产生共同的思想情感，从而成为新的朋友。

二.实施走班教学的方法

1. 首先让每个学生进行自我分析，认清自我，摆正位置，做好分层前的准备。

2. 层次选择。对基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀的人划为A层。将知识基础和知识能力处于中游，学习成绩处于中等，有一定上进心的列为B层;将基础差，学习能力欠佳，接受能力不强，成绩欠佳的学生列为C层;每个学生根据自己的实际情况进行选择，班主任和任教老师要做好学生们心理疏导。

3. 班型要统一标准，每个班的人数要保持均衡

4.要实施动态分层。每次期中和期末考试后，要根据学生的平均成绩实施动态分层。

三. 走班教学的优势

1. 有利于促进学生的全面发展

分层走班教学是将成绩差不多的学生放在一个空间进行学习，更能激发学生学习的积极性。在班级授课制下，学生更多时候是在等待教师，上课的内容也是教师“送”进教室的，而不是自己主动寻找的。而“走班制”是学生自己走向不同的教室，自己去求知。在“走班制”下，学生从一门课转到另一门课，必须更换教室，必须要走起来。这是一种主动的休息。当他走到下—个教室时，已经用短短5分钟做好了充分的思想准备：我是去上什么课？这节课该做什么？我的作业是否完成？我有哪些问题要与教师交流？我需要递交什么？尽管只有5分钟，但可能是进入状态的必须环节。这个环节在“走班”的过程中完成了，上课的效率也就提高了。

2. 有利于切实提高学生的成绩。在中国传统的班级授课制度下，所有学生都用同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略了学生个体的差异性，无法做到真正的因材施教。而在美国，學生可以根据自身的基础进行选择，学有余力的学生可以选择更高一级甚至是大学的内容，基础较差的学生可以选择低一年级的课程。这样，即使是不同年级的学生。也可以就同一个内容在一起学习，授课教师也容易根据学生的基础进行针对性的教学，达到让每一个学生进步的效果。

3 .便于扩大学生的交往范围。在“走班制”教学模式下，由于学生不断地变更教室，因此扩大了同学之间的交往面。同时，在师资和教室安排上也有利于教师进行课题研究，开展专题活动、社团活动。

4. 有助于和大学接轨。众所周知，中国和美国的大学基本上采用“走班制”教学，如果学生在中学阶段及早学会了在“走班制”教学模式下的自主式学习，那么到了大学就能很快适应，更容易进行各学科、各专业的学习。

四.分层教学可能出现的问题

1.因为学生的学习兴趣和每个老师的教学水平不同，可能会出现部分老师的课无人问津，而部分老师的课会出现爆满的现象。这就需要学校的教务处要进行课程统一协调分配， 还有班主任要做好学生的思想工作。

2.每个学生的学习习惯和兴趣完全不同，如果简单的按照成绩分层是行不通的。简单的靠学生自己选课选老师也是行不通的。选课的过程需要家长和老师的紧密配合和指导。

3. 会增加学校管理的难度。部分对学习毫无兴趣的学生将会逃离班主任老师的监管，他们的旷课行为会进一步增加。

4. 班级会缺失榜样。因为每科的榜样学生都集中在A层班级，那B层和C层学生所在的班级就缺失了学习的榜样，班级里就很难形成“你追我赶”的气氛，学生的学习热情低，老师上课也没有人反应，老师上课变得索然无趣，这样下去学生分层就失去意义。

5. 学生会缺少老师辅导的机会。因为每个学生都被分配到不同的班级上课，每个班级的课程表都不一样，所以难以统一进行辅导。

五.分层教学的启示

“走班制”教学，无论在美国，还是在其他发达国家，都已成为主流，在培养学生综合素质和个性发展方面有着无可比拟的优势，我们必须虚心学习。当然，我们的学习不是全盘照搬，而是批判继承，充分学习“走班制”的优点，采取适当的措施回避其弊端，大大的提高了教学质量，最大限度努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。