创设有效学习情景，发挥幼儿学习主体性

任晓红

：本文从幼儿学习兴趣、师幼关系以及幼儿的学习自主性等视角，对教师创设学习情景、发挥幼儿学习主体性等展开探讨。

关键词：学习情境;幼儿;主体性;策略

新一轮的课程改革要求培养幼儿的探究能力，要求体现幼儿在学习中的主体地位。在教育教学过程中，我们通过创设丰富的学习情境来激发幼儿的学习兴趣，促使他们积极主动地探究知识，最大限度地激发了他们的学习热情，使幼儿园教育教学活动焕发了活力，提高了幼儿多方面的能力，提升了他们综合素养。

兴趣是最好的老师，兴趣可以推动幼儿积极主动地参与到教育教学活动当中来。因此教师应该发现孩子们的兴趣点，找到他们感兴趣的事物，以此为基础创设丰富的学习情境，从而激活他们的已有经验，激起他们强烈的好奇心和求知欲，进而使他们主动探究身边的事物和未知的世界，学习更多的知识，为他们的终身可持发展奠基。

如有一天，一名幼儿在操场上发现了一种生物，他非常感兴趣，跑过来问老师是什么。教师和他认真观察后，发现原来这是一只普通的小蚂蚁，于是教师便直接告诉了他。接下来这个小男孩竟然兴高采烈地拉着小伙伴一起观察起了小蚂蚁。不一会儿越来越多的孩子都凑了过来。看到这么多孩子都对小蚂蚁感兴趣，于是这位教师就提议开展有关“蚂蚁的秘密和本领”的主题活动，孩子们表示一致赞同。传统的教学都是为孩子们讲授一些知识，结果孩子们学得比较被动而无趣，这次教师为孩子们创设了一个真实的学习情境，即师幼共同饲养一些小蚂蚁，在饲养的过程中通过观察来探究有关小蚂蚁的知识。此时，有的家长担心接触某些昆虫会给孩子的健康带来一定危害，为了解决家长的后顾之忧，这名教师并没有通过说教的方式告诉家长结果，而是播放了一个纪录片，让家长自己通过分析后发现教师提供的这些蚂蚁只是大家最常见的普通蚂蚁而已，并不会产生任何危害。这样的做法不但有效解除了家长的担心，还激发了家长的兴趣，使他们也参与到了“蚂蚁的秘密和本领”的学习活动当中来。在活动开展了两个月以后，大部分幼儿对蚂蚁也不再那么感兴趣了，于是教师便与孩子们商量把蚂蚁全部放生了。教师抓住了活动的每个一个环节对孩子展开教育，放生小蚂蚁这是对孩子们上的最直观、最生动的生命教育课。真实而丰富的学习情境，有效激发了幼儿的学习热情，充分发挥了他们学习的主体性。

新一轮的课程改革要求体现学习者的主体地位，但也要尊重教师的主导作用，因此在幼儿教育教学活动中，师幼需要在频繁的互动中实现共同发展。实际的教育教学活动证明，创设和谐的师幼关系，让幼儿感受到自己得到了平等的对待，将在一定程度上有效激发幼儿积极主动地参与教育教学活动的兴趣。孩子们最喜欢玩“过家家”，当孩子们邀请老师也一起玩游戏时，在选择角色的过程中，教师应该给孩子们自主选择角色的机会，而不是强制他们扮演什么角色，如有的孩子特别喜欢扮演妈妈，那老师就可以选择扮演娃娃，从而让孩子们感到自己和老师一样都可以扮演大人，这样不但使师幼间建立起了平等和谐的关系，还促进幼儿积极主动地参与到游戏当中来，并获得了愉快的游戏性体验。教师不但扮演着知识传递者的角色，还扮演着孩子们的合作者和支持者的角色。教师把自主学习的权利还给了孩子们，为他们创设了宽松、和谐的学习情境，因此为满足幼儿的需求打下了良好的基础，从而可以引导他们顺利完成学习活动，进而在真实的学习情境中推动了他们自主学习。

在传统的集体教学中，为了提高教学效率，很多教师都采取了一手包办的措施，无论是哪个环节的准备工作都要亲历亲为，结果自己非常疲惫，孩子们也不一定满意。在参与新课程改革的过程中，有的教师按照《指南》和《纲要》的要求尊重幼儿的主体地位，通过创设学习情境，让孩子们自主学习，从而使自己获得了解放。如在围绕“四季”开展的主题阅读活动中，为了布置主题墙，教师开展了师幼共创主题墙的活动。在这个活动中，孩子们建议把教室划分为四个区域，分别装饰成不同季节的景色，并且教师还和孩子们一起动手布置了班级环境。在这个过程中教师只是在孩子们遇到困难和阻碍时，及时给予指导和帮助，从而充分发挥了幼儿的学习主体性，使他们在亲自动手实践的过程中，探究“四季”的特点和奥秘，有效促進了他们自主学习。

在幼儿园五大领域教学中创设丰富的学习情境，可以有效激发幼儿的学习兴趣，发挥他们的学习主体性;通过创设和谐的师幼关系，可以推动幼儿积极主动地学习;学习情景的运用体现了幼儿的主体地位，推动了他们自主学习。

[1]薛瑞萍.区域活动中幼儿主体性发展的策略研究[N].发展导报，2017-05-23（026）.

[2]任改平.自主游戏让孩子快乐成长[N].发展导报，2017-06-02（019）.

[3]吴海亚.幼儿园社会活动中“真”体验情境的设置——以中班社会活动《小兔的一天》为例[J].华夏教师，2017（13）：82.