开拓自己的修炼之路

林英洙 韩冬梅

“广大中小学教师是否能真正成为“卓越教师”关键还在于加强自身的各项修炼。正所谓“外因通过内因发生作用”，广大中小学教师只有把握好外部的有利条件，发扬努力、勤奋、刻苦、奋发等的上进精神，并通过自身的学习、研修、磨练、实践才能最终走向“卓越教师”之路。”———王后雄

在寒假里，有幸学习了王后雄老师《成为卓越教师的十项修炼》之讲座，收获颇多，感触颇深。王老师用平铺直白的语言，生动鲜活的事例，给我们指引出了如何“修炼”的“登天”之路。按照王老师指引的路走下去，“修仙登天”的前景是明朗的、清晰的。那么我们应该如何修炼呢？下面，谈谈笔者的个人浅见。

一、以学生为中心来设计教与学

从学生的思维、心理、学情来设计，而不是从老师的主观臆想来讲授。这很重要。这也是我们常说的“激发学生的兴趣”、“激发学生的学习主动性”等等。“主动性”是一个人心中跳动的火焰。它不需要别人来告诉自己做什么。它完全是内在驱动的，它让人把一组程序，一个系统或者一件产品做的比以前更好。例如许多学生都迷恋上网，迷恋网络游戏。网络和网络游戏可不是老师和家长强加给学生的任务，甚至老师和家长们极力阻止他们上网、玩网络游戏。但他们从内心当中想去玩，玩上之后又要想如何才能玩得更好，所以他们整天就在思考，尽可能地收集与所玩游戏想关的知识，自己悄悄地在报刊亭、书店看书，甚至用有限的零用钱把书买回来学习。

那么如何建立良好的、正能量的主动性呢？苏霍姆林斯基说过一句话：“儿童是怀着要学好的真诚愿望来上学的，这点愿望好比是一点明亮的火花……但这点火花是微弱的，毫无保护的，因此，也最容易熄灭。”所以，保护这点火花不被熄灭就成为教师职责的一部分。在让学生进行学习活动时有明确具体的目标，使学生清楚地意识到自己进行学习活动的目的，从而大大调动学生的学习积极主动性。设置良好的情境，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成问题探索的强烈热情。

二、以学生为中心而主动走近学生，主动去发现学生们的“正确”、以宽容去接受他们的失误

教师要在教学的每一个环节都要关注学生的闪光点，发现他们的正确之处，而不是总以挑剔的目光去审视学生可能出现的错误。如果把学生与知识当做原来互不相识的两个人，而教师作为中间人来互相介绍认识。那么教师不要让学生对知识产生“高冷感”，使学生觉得知识孤高冷傲、不可接近。尽可能地让不会说话、不会交流的知识“活化”过来，让知识具有“生命”，让知识更具有“亲和力”。

在这个修炼环节，记住：不能把学生的错误放大，而打击学生的自尊心和学习欲望。

三、以学生为中心而优选教与学的方法

一节课的内容是基本固定的，而教师讲授这节课的方式却是多种多样的。与就是“法无定法”。教师要结合自己学生的学情，去选择最适合他们的学法，从而指导教师选择最适合的教法。

教师要认识到每个学生的差异性，因材施教。根据教与学的效果及反馈诊断，不断改变教与学方法。“不同的人在数学上应得到不同的发展”。学生在学习上是有差异，这种差异是客观存在的。

四、关注全体学生，更关注学习困难生

课堂上教师的目光要更多地放在角落里的学生，通过教师的动作、目光、合适的语言，不断的改变在课堂上处于“不利”地位的学生的处境，唤醒他们或者将欲入睡或者已沉入睡眠的意识。利用为他们设计的几个问题，去赞赏他们，鼓励他们，改变他们在课堂上的不利地位，直到最后内化为他们自己想要改变自己。给他们弥补的机会，给他们同样的阳光。同时要弄清造成他们学习困难的原因是什么：智力、学习动机、原有知识，这三者中缺失的是什么。除了智力缺失之外，后二者，我们要有一定的办法去加以改變的。

这里要注意：只有教师的“奖惩”符合学生心理需要，学生才能产生行为动机，只有学生反复获得自我满足后，才能增强自信心，确立行为信念，选择符合规范的行为。如果学生认为教师的表扬是虚假的，或能导致他脱离集体，尽管教师想激励学生进步，学生也会不买账，而做出不良反映;如果学生认为教师的批评是恶意的、跟他过不去，或能丧失他在集体中的地位，尽管教师出于“恨铁不成钢”，学生也不会理解，必然产生抵抗情绪，或 反抗行为。可见认为“较多地对学生优点或错误做出反映是好意”，未必妥当。因为学生会因教师的批评成为消极目标，也会因教师的表扬使学生成为众矢之的。

五、要学会反思

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆” ，指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。这也告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。“一日三省吾身”。每次课上完，教师都要想一想这节课有什么地方值得继承，有什么地方需要改进，有什么地方是失败的。批改完前一天作业之时，得到最近考试成绩之时，总会有失色之处。此时，我们不能把失败的地方归咎于学生，“这个问题我讲了N遍，学生还不会”之类的唠叼就不要再说了。

结束语：“道可道，非常道”，《成为卓越教师的十项修炼》是王大师的道。我们可以借鉴，但不一定要完全模仿。我想，只要我们有者强烈的责任感，以学生为中心，以学生为主体，以更强的使命感，投入比别人更多的心血去设计我们教学，去了解我们的学生，用更艺术的方式去表扬和批评我们的学生，那么我们也会在前人的路途上，开拓出自己的修炼之路。