新课程背景下初中语文高效课堂的构建策略

摘要：在新课程改革不断推进和实施的背景下，初中语文教育教学面临着全新的任务和要求，亟需进行全面地转变与优化，以构建高效的课堂教学，促进学生的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，从发挥学生主体地位、实施分层教学策略、设置课堂提问环节三个维度出发，系统地分析新课程背景下构建初中语文高效课堂的基本方法和具体策略。

关键词：新课程;初中语文;高效课堂;构建策略

语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，以优化学生的学习方法和状态，提升教学的有效性并引领学生的全面发展。所以说，广大的初中语文教师要真正把握现代教育发展变化的形势，明确全新的要求，从现实学情出发来展开系统性思考和全方面探索，以助力课堂教学方法和策略的革新，最终才能实现语文高效课堂的构建。

一、转变传统教学理念，发挥学生主体地位

教学理念的确立能够指引科学的教学行为，所以在新课程背景之下，初中语文教师应当以传统教学理念的转变为首要任务。具体来说，教师需要从“以师为本”、“师道尊严”等传统理念中脱离出来，不再处于高高在上的姿态中，而是真正地肯定并发挥学生的主体地位，给予学生充分的关心、尊重和爱护，让每个学生都能有足够的思考时间、学习空间和探究机会，都可以发表自己的观点和看法，提出问题和质疑，全面、深入地参与到课堂教学过程中去，为高效课堂的构建奠定坚实有效的基础。

例如，在教授《紫藤萝瀑布》时，传统的教学模式下通常由教师占据主导地位，这种教学模式下的课堂氛围相对紧张，学生们的学习压力较大，对学生们的学习发展有着严重的影响。所以，转变传统教学理念，以发挥学生主体地位为目标展开教学，如，笔者在课堂上设置了学生自主学习空间，给予学生们自学时间，培养学生们良好的学习习惯。另外，笔者在课上还会主动与学生们对话，通过主动交流来了解学生们的内心情况，针对学生们的心理问题，笔者同样会耐心处理。这样，笔者通过转变传统教学理念，发挥了学生的主体地位。

二、实施分层教学策略，满足学生学习需求

每个学生都是独立存在的个体，相互之间都存在着不同程度的差异，只有正视并基于差异来展开教学实践，才能够缩短学生间的差距，保证学生都可以获得发展和进步。所以，初中语文教师要对全班学生的学习成绩、能力水平、知识结构、思维方式等情况进行全面且深入地了解，在此基础上进行优、中、差三个层次的划分，进而提出层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施针对性的教学内容，满足学生差异性的学习需求，真正做到因材施教，從而让每个学生都可以在原有的基础上获得适应性的发展。

例如，在教授《济南的冬天》时，由于学生的学习方法不同，导致学生们的学习水平出现了分层化，这种学习上的差异会随着时间的推移越来越大，所以，笔者实施了分层教学法展开教学。首先，笔者利用课前准备时间对学生们的学习水平进行调查，了解到学生们的实际情况，然后，笔者再根据学生们的学习水平将学生们分成A、B、C三个层次，A层由学习能力突出的学生组成，B层由学习能力一般的学生组成，C层由学习能力较弱的学生组成。针对不同层次的学生，笔者会设置不同难度的学习任务，以此满足学生们的学习需求。这样，笔者通过实施分层教学策略，促进了学生的共同发展。

三、设置课堂提问环节，促进学生思维发展

提问是课堂教学的基础环节，是教师常用的教学方式，能够有效巩固学生知识理解和掌握，同时也可以不断激活学生学习思维、引领学生深度探究。因此，初中语文教师要转变灌输式的方法和倾向，重点对语文教材课本进行深层次地研读，以明确其中的重点、难点和要点，并结合学生思维和认知来设计出启发性的问题，选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以创设灵活多变的问题情境，引发学生认知冲突，触发学生求知欲望，促使学生主动发散思维展开深度的学习、思考和探究。

例如，在教授《风筝》时，上课后，笔者先让学生们对课文进行熟读，让学生们了解课文内容，随后，笔者从课文中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维。提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考时间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者再让学生们根据自己的探索回答问题。这样，笔者通过设置课堂提问环节，促进了学生的思维发展。

总而言之，高效课堂的构建是最为基本的教育目标和教学任务，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和重要支撑。所以说，作为合格的初中语文教师，我们应当明确自身所应承担的职责与使命，把握课程改革发展和变化的趋势，明确根本性的教学要求和目标，并结合现实学情来展开深层次思考和探索，进而通过发挥学生主体地位、实施分层教学策略、设置课堂提问环节等策略的运用，来推进语文课堂教学的转型和升级，最终实现高效课堂的顺利构建。

参考文献：

[1]沈标.新课改背景下构建高效初中语文课堂的建议[J].西部素质教育，2016，2（22）：172.

[2]李英娟.提高初中语文教学质量的策略探究[J].现代农村科技，2015（07）：70.

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