以人为本理念优化幼儿园管理的实践思考

摘要：幼儿时期是孩子建构整体理性认知意识的关键时期，也是塑造孩子发散性思维的重要阶段。与此同时，幼儿园完善且精细化的管理模式可以有效开阔幼儿的视野，规范幼儿的日常行为习惯，为幼儿的全面健康成长奠定扎实的基础。因此，幼儿教师应积极学习先进的幼儿教育理念，不断创新幼儿园管理制度与体系，充分发挥以人为本的育人优势，通过营造和谐愉悦的幼儿园环境，让幼儿们在充满益智性、趣味性、游戏性的幼儿园生活中提高自我认知意识与自主实践探究意识，丰富幼儿的情感体验，真正做好优质化的幼儿启蒙教育。

关键词：幼儿园;管理模式;以人为本;创新实践;机制改革

处于幼儿阶段的孩子天性活泼、性格开朗。幼儿教师应充分结合每个孩子的实际情况，以尊重学生的个性化差异为主要渠道，积极采用合理化、多元化、科学化的幼儿园管理机制，促进每个幼儿的个性化发展，培养幼儿良好的学习与生活习惯，帮助幼儿树立正确的认知观念与价值体系。因此，幼儿教师工作任重而道远，在日常学习与生活中必须给予每一个孩子充分的关注，以贴合孩子全面发展的管理模式引导并规范幼儿的成长，充分启迪幼儿们善于思考的学习智慧，建立幼儿系统化的感知与实践能力。

1.加强幼儿养成教育力度，优化幼儿园管理模式

良好的行為习惯养成教育是提高幼儿园管理模式的重要依托手段，也是建立幼儿正确行为意识的关键载体。同时，在素质教育不断优化与深入发展的当下，启蒙教育核心观念主在极力提倡：在幼儿园教育教学工作中渗透养成教育理念，以培养幼儿良好的行为习惯为主，建构幼儿自律、自省意识，健全幼儿的思想情感体系。因此，幼儿教师在日常的幼儿园管理中适当融合养成教育理念及内容，不仅可以推动幼儿园管理模式的优质性发展，还可以给予幼儿规范行为的正确引导，助力幼儿的全面化成长。例如，在幼儿园管理实践过程中，幼儿教师应充分挖掘生活化的养成教育素材，开展“30天养成一个好习惯”等特色主题教育活动，引导幼儿们在有限的时间内掌握一项养成化的生活技能，如“叠衣服、收拾书包、洗袜子”等。通过主题教育活动的有效开展，既深化了幼儿养成良好行为习惯的自主意识，还提高了幼儿们的自主实践能力，以便于幼儿教师的统一管理，促进幼儿良好生活学习习惯的养成。

2.开展主题教育活动，提高学生的自我管理意识

我国是一个拥有五千年文明历史的国家，瑰丽的传统文化内容丰富，其中寓意繁多的节日、纪念日更是教育幼儿的有效契机，且具有育人意义。因此，幼儿教师应充分结合传统节日、纪念日作为教育媒介，积极开展具有趣味化、高效化、科学化的主题实践教育活动。这样，不仅可以有效升华学生的人文情怀与情感体验，还可以在潜移默化中提高学生的自我管理意识，树立榜样精神，进而提高幼儿园管理的整体质量。例如，在父亲节、母亲节到来之时，教师可以采用全新视角组织幼儿开展“我是爸妈小帮手”、“做一天爸爸/妈妈”等主题教育活动，引导幼儿通过自主实践与体验，感知父母的不辞辛苦与伟大，深化幼儿对父母的热爱与感激之情。体验式的主题教育活动开展，不仅开阔了幼儿的视野，又丰富了幼儿的情感体系，让幼儿懂得感恩、学会感恩，从而培养幼儿独立且良好的意志品质，并通过提高自我管理意识，优化自身的行为习惯。

3.家园共建携手育人，形成教育合力

在幼儿园管理中，因受空间因素和时间因素的影响，无法建立幼儿园管理的长效机制。所以，幼儿教师应积极与家长们进行交流与沟通，提高幼儿家长们对提高幼儿行为能力的重视程度，充分发挥家庭教育的素质性与延伸性优势，扩大幼儿管理的覆盖面，使得幼儿明确优化自身行为习惯的意义及价值所在。通过幼儿园教师与家长们的共同合作、携手育人，既可以促进家园之间的沟通交流，又可以形成教育合力，全面提升幼儿管理效果。例如，幼儿教师对于幼儿的管理只能维持在上学期间，而课后如果没有对幼儿进行持续的监督有可能会将管理效果大打折扣。因此，幼儿教师可以灵活运用“家长回执单”作为辅助管理工具，让家长们成为幼儿行为管理的重要参与者与监督者，利用回执单对幼儿在家期间的表现进行评价与反馈，并及时与教师进行沟通交流，以便于有针对性地解决幼儿管理过程中所遇到的难题，真正做到幼儿管理的常态化与持续性发展。

结束语：

在幼儿园管理中应用以人为本教学理念，符合新时代幼儿优质化成长的发展需求，也顺应素质教育理念进一步落实与实施的发展进程，对提升幼儿的综合素质具有重要意义。因此，幼儿教师应积极创新幼儿园管理模式，充分彰显以人为本教学理念的优势，进一步优化幼儿园管理途径，健全幼儿的认识结构，完善幼儿的思想道德素养，培养幼儿良好的行为习惯。

参考文献：

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