小学生行为习惯生态成长评价机制研究

摘要：在陶行知先生的教育理论中，习惯养成教育十分关键，明确指出引导学生养成良好的行为习惯可提高教学效率、改善学生的生活质量，将对学生的一生成长都有积极影响。因此，小学语文教师要关注学生的行为习惯养成过程，且要为此构建生态化的教育评价机制，以便综合反映学生的行为习惯养成效果，激励学生、鼓舞学生，让学生逐步形成良好的行为习惯。本文将以评星记录册为例，从确定评星标准与依据、定期统计评星数量、坚持激励赏识原则三个角度来分析小学语文教师如何利用评星记录册围绕小学生的行为习惯生态生长去构建评价机制。

关键词：小学语文、行为习惯养成评价、评星记录册、应用策略

客观来讲，在小学语文教学过程中，习惯养成教育一直都是一个教育盲区，教师一直都在追赶教学进度，旨在让学生在短期内生成语文知识，所以一直都只关注学生的语文认知情况，忽视了学生行为习惯的培养与指导。然而，不良的行为习惯会影响小学生的学习效率，并不能全面开发学生的学习潜能。对此，小学语文教师必须要重视习惯养成教育，且由于习惯养成教育需要长期坚持，所以应该要及时完善行为习惯养成教育评价机制，以便及时激励学生、鼓舞学生，让学生形成良好的毅力，使其渐渐养成良好的行为习惯。

一、确定评星标准与依据

要想使用评星记录册来构建生态化的行为习惯养成教育价值，那么就必须要将定量评价结果与定性评价结论结合起来，确保学生可以及时受到激励与鼓舞，使其能够跟随评价标准去改善自己的行为活动。因此，小学语文教师要灵活确定评星标准与依据，且要与学生共享这一评星标准，以便切实引导学生，使其自主调整个人行为习惯。

在制作评星记录册的时候，笔者会根据预习习惯、听讲习惯、复习习惯、检验习惯等多个种类进行定性分析，且会补充丰富的评价语言，以便切实优化小学生的自我发展意识。以预习习惯为例，笔者就使用评星记录册呈现了具体的评价标准，具体内容如下：

是否选择了具体的预习导学工具，如微课、导学案、思维导图等？是否自主完成了预习作业，得分率如何？是否及时反思了预习成效，写下了预习困惑？预习活动是否对你产生了积极影响，让你在课堂学习时更加自主、主动？

根据这些评价依据，笔者设置了5个等级的评星制度，根据学生的预习行为做出客观评价，希望可以及时引导学生反思预习行为，促使学生及时养成良好的预习习惯，为学生的全面进步做准备。

二、定期统计评星数量

既然要使用评星记录册来构建生态化的评价机制，那么教师则可定期统计每个学生所获得的评星数量，突出生生之间的差距，由此营造良好的竞争氛围，让学生自觉反思个人行为习惯，使其能够渐渐养成良好的行为习惯。如此，也可让学生及时明确个人进步，从而切实改善学生的行为活动，使其产生坚强的毅力与持久的自信，为学生的长远发展做准备。

在组织习惯养成教育的过程中，笔者每个月都会组织一次评星统计活动，按照评星记录册来呈现定量数据。比如，本班有一个学生在以预习习惯为主题的评星记录册中获得了数量较多的星星，但是在习题检验习惯的评星记录册中却只有寥寥几个星星，甚至有几张评星记录册根本没有评星记录。这就说明这个学生虽然通过长期的预习活动渐渐形成了良好的预习习惯，但是却不重视习题检验，还存在不良行为。对此，笔者就利用评星记录册指出了学生所存在的现实问题，告诉学生要在保持现有记录的同时还要在其他主题的习惯养成教育活动中积极表现，进一步优化学习行为习惯。

三、坚持激励赏识原则

在发展性教学评价理念中，相比较诊断作用来说，教学评价应该要达到激励学生、鼓舞学生，让学生形成自信、谦虚、好学、奋进的学习态度。评星记录册便是通过动态追踪小学生的行为习惯养成过程去提供評价结论的一种工具，可以真实展现每个学生的进步、不足，只要教师善于利用，则可对学生产生巨大的激励作用。因此，在选择评星记录册来组织教学评价活动时，小学语文教师要坚持激励、赏识的评价指导原则，以便切实优化小学生的成长心态，使其真正实现长远发展。

就如本班有一个学生在关于课堂听讲习惯的评星记录册中，从一开始只能获得一两个星星，到后来逐渐获得了三颗星、四颗星，偶尔会获得五颗星，真正实现了有效进步，从一开始的被动听讲转而到后来的边听边思，说明学生越来越能把握好课堂学习的主动权。对此，笔者就利用评星记录册及时组织了赏识教育评价活动，客观指出了学生在语文课上的进步表现，及时鼓舞了学生，让学生再接再厉，使其明确认识到了个人进步。通过赏识评价，这个学生显得十分兴奋，且在语文课上的学习表现愈加积极，会尽全力去发展自己的语文认知能力，且能自觉遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。

总而言之，在小学语文教学过程中，教师要切实关注学生的行为习惯养成教育，为要为此构建生态化的教学评价机制，以便及时改善学生的意识惯性与行为活动，让学生真正实现有效成长。

参考文献

[1]李志琴.试论小学阶段行为习惯的养成教育[J].基础教育论坛，2018（35）：42-43.

[2]戴建萍.语文教学学生良好学习习惯养成教育策略[J].文教资料，2017（09）：48-49.

四川省南充市高坪区实验小学 冉小娟