浅谈小学数学共享教研的研究策略

随着《小学数学课程标准（2011版）》的深入推进，在小学数学课堂教学中，教师的主导作用日趋凸显，教师的组织能力高低直接决定了课堂教学的实际效果，影响了学生的智力开发和学习兴趣。我们学校数学教研组在根据“新课标”推进课堂改革的过程当中遇到了：骨干教师经验丰富缺少交流;青年教师难以满足课程要求等较为明显的困难。通过长期探索实践，我们认为可以按照一下步骤分析、解决。

一、共享教研的实践意义

华中师范大学刘波教授曾经这样论述：真正的共同体应该是个人与集体互惠的。一方面，每位教师为了实现共同的目标，享用共同体内的各种资源，在完成任务的过程中获得理智的启迪和感情的愉悦;另一方面，集体会在教师个体的努力过程中实现更高的目标，得到整体提升。因此，协调好个人与集体的关系对于个人发展和集体提升都具有重要意义。

对于小学数学学科的教研资源共享，马村区实验学校小学数学第二学段组历经数年的研究、探讨、实践，已经初步形成了教研体系，不同学段就如何开展集体备课、有何困惑或建议，在研讨中达成共识，共同策划本学段的数学教研工作计划。针对本学段教师对参与集体备课、以老带新“师徒合作”、专项教学板块设计、学生学情研判等方面的反馈，切实做到资源共享、教研共享、互补优劣、整体提升，有效解决教学活动中的多种疑难问题。学校的数学任课教师踊跃参加，积极实践，取得了良好的教学效果，数学学科成绩稳居全区第一。为进一步总结经验，我们申报的课题《小学数学第二学段共享教研的策略研究》顺利通过市级立项。

二、共享教研的实际作用

学校的数学教师个人业务能力参差不齐，教学方法也各不相同。虽然不乏教学骨干，但是青年教师成长缓慢，从而导致学校的数学成绩整体进步不大。通过认真梳理其问题原因时发现：

1.骨干教师经验丰富，示范引领作用没有得到发挥。骨干教师教学经验丰富，所教学生不但双基扎实，能力也出众。但这些骨干教师们的经验往往只用在自己所带班级的学生身上，和青年教师交流的机会不多，对于青年教师教学能力的提高没有多大实际意义。

2.青年教师热情洋溢，经验不足难以满足课程要求。青年教师在教学工作中充满热情，但是对于课程标准的把握不够准确。所以在上课时，经常出现重讲轻导，不利于培养学生的抽象思维和推理能力。

针对以上两大突出问题，我们学校数学教研组经过多次分析、实践、总结，认为：充分发挥骨干教师的引领作用，在同学段的数学教师中进行共享教研，可以有效解决相关难题。

三、共享教研的研究過程

1.高效的研究能力

课题组成员最好都为一线教学教师，并且具备丰富的教育教学实践经验，理论基础较好，且有一定的课题研究基础，如果能得到学校教研部门的大力支持将对课题研究的实施提供保障。

2.明确的研究目标

教师层面：重视青年教师培训，骨干教师积极做好示范引领，帮助青年教师成长;促进教研资源共享，搭建数学学科组互动共享平台。在研究过程中提高教师业务素质和教学水平，能在数学课堂上更有效调动学生的积极性，提升学生思维能力。

学生层面：通过开展持续性的教研共享活动，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

3.务实的研究内容

研究的内容一定要经过课题组成员的集体论证，保证研究内容的合理性和实用性，特别是在可操作性方面更需关注。我们认为：共享教研的研究内容可以立足以下几方面：

（1）全面加强数学组任课教师的团结合作精神，科学分工，共享备课、教研资源。

（2）全面分析学生学情，强化班级之间的合作，进行作业共享，取长补短，全面提升教学成绩。

（3）注重青年教师的培养，特别是对年青数学教师的理论学习，教学方法指导，掌控课堂能力等方面的培养。

4.科学的研究方法

（1）文献法。查阅相关资料，了解教师共同体教研现状，比较当前一些教学模式，并建构出数学共享教研模式。

（2）问卷法。通过自编问卷等测量工具，对实验班的学生、教师等进行调查，了解当前小学数学教学现状和存在的问题。

（3）案例法。通过听课、评课以及对教学实例的分析、研讨，提炼出影响教师与学生有效互动的因素。

（4）行动研究法。行动研究法渗透在实验教师研究过程当中，把行动与研究结合起来，从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。

5.合理的研究方法

为保证课题研究顺利进行，经课题组认真讨论，科学分工如下：

6.合理的研究周期

为保证课题研究的顺利实施，切实可行的层层深入，圆满完成制定的研究目标，达到预期的研究效果，整个研究周期至少1年。可以分为以下三个阶段：

（1）准备阶段1个月：成立课研小组，推选担任课题研究小组组长;进行师资培训，集体谋划上交计划书。

（2）研究阶段10个月：召开课题研究开题会，参加校级课题培训;成立课题组，根据研究方案，启动课题研究;签订青年教师师徒帮扶协议、积极开展系列引领，全面进入课题实验;阶段性小结，适时调整方案;课题研究论文发表。

（3）总结阶段1个月：编撰参研班级学生成长作品集;收集教师论文和师生成果，展示研究成果;撰写结题报告。

总之，圆满完成一项课题研究需要课题组成员的精诚团结并全力以赴，是一项艰巨的工程。所在单位要大力支持，为课题研究的实施提供经费和机会;课题组要在研究过程中不断调整研究进度，改进研究方法，按照研究计划稳步推进。本着务实的态度在研究中不断提升参研教师的科研水平和业务能力。

河南省焦作市马村区实验学校 刘平