药理学教学方法的探索

摘要：药理学作为一门应用性较强的理论学科。不仅是研究药物与机体之间相互作用，以及具体作用规律的应用学科，也是帮药学专业学生连接基础医学、临床医学、药学等各个医学课程的实际桥梁。因此，展开全面的药理学教学改革，就需要相关教师在教学的过程中探索合理的教学方法，继而吸纳并实践出适宜的教学模式，展开药理学的优化教学，提高药理学教学质量，帮助学生突出成长。

关键词：药理学;教学方法;探索

前言：

药理学课程作为医学相关专业的基础性重要课程，需要学生在学习相关药理学知识的过程中，拥有较强的自主兴趣。只有这样，学生的学习注意力才足够集中，学习的成效才实际有效。而注重学生的学习注意力提升，就需要从最中的教学成果反推实际的教学过程，即教师的教学观念、教学方法等的实际应用。本文就是从教学方法的探索实践切入，为药理学的教学质量提升做出革新。

一、引发学生兴趣，注重科学素质培养

在药理学教学中，要想使学科教学方法的改进实际有效，就需要我们结合当下的教学现状，从已经凸显的教学问题入手，不断的尝试针对性解决，以实现教学方法的合理改进，启发学生的主动思维。首先，学科教师在进行教学方法的探索之前，要摸清学生对药理学学习的基本兴趣点有哪些？以“兴趣激发”为核心展开教学启导。继而，结合学生的好奇心展开教学内容的灵活调整，走出死板框架，让学生的学习欲望始终被个人主动思维有机引导。如：以“镇痛”为主题的吗啡教学，教师可以以学生生活化的医院观察为引，让学生提出自身对镇痛剂的了解，然后从理论性解读入手，科学、客观的教导学生学习吗啡为何可以止痛。

二、改革教学内容，适应专业特点

药理学课程不仅涉及面广，还知识量大。因此，要想使学生掌握优异的药理学学习根基，就要求学科教师在教导学生的过程中，以学生对基本医学理论的掌握为中心，充分有序的引导学生学习药理学知识，对药理学基本理论、临床应用、使用反应、药物分类等需学内容有层次分明的递进式学习启导。使教学内容的课程教学设计以及实际的教学活动展开，都可以在有限的时间里取得无限延展的教学空间。学生在知识学习的过程中不脱离基础学习框架，还能针对性完成重点内容学习。如：学科教师以代表性药物学习为主，在实际的课程教学中穿插适宜的中药学内容，可以让学生对药效、药理的理解逐层加深。以“麻黄碱”为例，教师将中药麻黄的功效与现代药理研究深层结合，可以探讨其具体的作用机理。

三、改革教学方法，注重学生能力培养

在传统教学过程中，药理学教师大多是教师教为先，学生学为后。固化的使教学方法的应用有主次偏差，且忽视了“教与学”的必要同步性。因此，注重学生药理学知识学习的合理启导，需要学科教师明白学生的学习与教师的教授应是步调一致的互相渗透。只有这样，药理学教师才能结合学生现下的学习特点进行以下几种教学方法的有效革新。

（一）启发式教学法

药理学教学内容涉猎广泛，知识庞杂。药理学教师要是以单纯的文字理论背记来引导学生记忆枯燥的药理学理论，就会使学生的学习能力、应用能力等反向发展。因此，教师需要使用启发式的教学方法，以学生的“疑问”启导为引，让学生灵活理解药理学知识，继而记忆药理学知识。例如：教师在教授“抗心绞痛”药物知识时，使用逐层启导的方式导出心绞痛的病因分析，然后讓学生从病因入手思考“供养”与“耗氧”的影响关系，再从病症、病因等方面进行对应治疗药物的主要机制分析，带着思考一步步深入药理学学习，将主要药物知识学习灵活消解，最终提升自身的综合分析能力。

（二）问题式教学法

教师在讲课过程中最常使用到的一类教学方法是课堂提问，在药理学教学中亦是如此。教师要想让学生对知识的学习主动、实效，就需要利用好学生的问题意识，引导学生主动进入药理学知识探索。达到既训练学生的问题思维，又使学生在合理的问题启导教学中培养自身解决问题的能力的教学成效。例如：在讲授“利尿药物”一课时，教师结合现实的生活问题带出学生对“利尿药物的实际机制”思考，然后提问学生“利尿药物的药动学参数是如何顺利得出的？”让学生带着问题自行探究，既能让学生结合理论知识对应思考，又能让学生从对应的药物分析中针对解答。

（三）讨论式教学法

在实际的药理学教学过程中，学科教师选择一些适宜“讨论”的教学内容进行学生个体之间的讨论式教学启导，可以让学生的学习效果大幅提升，且让学生在合作学习的过程中锻炼自身的讨论表达，让互动教学的教学效果实质体现。例如：在“有机磷酸酯类中毒症状”一课的讨论教学中，教师将班级学生分为4组，让学生结合自己的学习理解进行小组与小组之间的讨论交流，最后各组选择一位学生代表发言，使学生整体在小组交流中深化自身对药理学抽象知识的具象解读，提升学生的的分析能力，协作能力等。

结语：

综上所述，药理学是现下医学教学体系中最为主要，亦最为基础的医学学科之一，也是所有医学专业学生必修的医学课程之一。因此，在学校的医学专业教学中深化药理学的教学改革，不仅需要学科教师在展开药理学教学时，注重药效学、药动学等教学内容的细化教导，还需要学科教师在教学中不断完善教学方法，提升自身教学水平，促进药理学教学的教学效率稳健提升，帮助学生开拓性成长。

参考文献：

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[3]杨娟，沈淼，陈雪慧等.PBL教学方法在药理学教学中的应用[J].名医，2020（05）：282.

贵州省六盘水职业技术学院 陈燕