小学英语游戏教学法研究

摘要：“寓教于乐”是小学英语教学中使用游戏教学法的中心思想，爱因斯坦也曾说过兴趣是最好的老师，现代游戏教学法借助轻松愉快的教学模式，符合小学生的心理特点以及教学准则，广大教师广泛应用。而在应用游戏教学法的过程中多数教师都是照搬他人成功案例，脱离实际影响了游戏教学的实用价值。本文提出小学英语游戏教学法的几点建议，供广大教育工作者参考。

关键词：小学英语;游戏教学法;对策分析

引言：游戏教学法注重“量体裁衣”，在进行游戏选择时需要考虑到教学内容普遍具有特殊性，应根据不同的课题内容选择不同的游戏展开教学。借助游戏教学法，在游戏中激发学生兴趣，更好的接受英语知识，因此，在游戏选择上需要科学合理且结合实际，不要一味的关注趣味性，而是要确保游戏的切实作用，以借助游戏教学法提升教学质量。

一、结合内容精心设计游戏

提升学生自主学习能力，追根究底，游戏是为课堂教学服务的，所以教师在游戏设定时，要合理设置游戏所占的课堂比重，避免学生在课堂游戏中流连忘返、“乐不思蜀”，若是学生因游戏太过投入，游戏结束很长时间不能进入到教学情境中就会得不偿失。所以需要教师根据不同的课题内容，对学生展开相应的游戏辅助教学，游戏内容应紧密贴合教学主题，确保在课前展开游戏对学生提起兴趣有所帮助，而在课后开展游戏有助于学生巩固学习内容。预习规则也要与所学内容前后呼应，在游戏中提升学生对于英语的使用频率，实时牢记游戏是为教学服务的，教学才是课堂主题。

例如：在三年级英语第四单元《We love animals》教学时，为贴合动物的课题内容教师通过动物扮演的游戏展开教学、要求学生制作带有动物头像的帽子以及其他的服装道具，将教室的各个角落贴上动物园各个景区的英文标识，景区标识要与学生所扮演的动物相吻合，班级入口要贴上Zoo的标志，使学生进入就感受到今天动物主题的游戏氛围，迫不及待的加入到游戏教学中。Monkey Mountain贴在扮演Monkey的学生桌上，Elephant Garden则贴在扮演Elephant的同学桌上，以此类推，扮演老虎的同学要在将自己装扮成老虎的样子，在头上贴上Tiger的标识并且做到Tiger Tarden的位置上，由教师作为游客分别与学生展开英文交流，交流时应根据到学生对英语的掌握情况进行，切记一定要提出学生听得懂并且可以精准回答的问题，比如让学生以动物的身份进行自我介绍等[1]。

二、适时将游戏推陈出新

在对学生实施游戏教学法时切忌不可“一招鲜吃遍天”，即便动物角色扮演的游戏十分适合英语教学也不能适应所有课题，况且小学生的思维方式与成人不同，他们对于游戏的新鲜感不会长期保存，一个游戏进行几次之后就会被学生视为“例行公事”，一旦学生将游戏视为一种负担，所谓的游戏教学将彻底失去作用。所以教师在进行游戏教学法教学时，应注意学生对于游戏的兴趣程度，一方面游戏要紧密贴合教学内容，另一方面要适时进行游戏更新，发挥自身想象、合理运用网络筛选出更加新颖的游戏投放到教学中用以激发学生兴趣。很多教师都会将单词融入到歌词中，希望通过学生吟唱歌曲为学生唤起对英语的学习兴趣，前期可能有一定效果，但是长时间反复运用一种方式，学生对吟唱歌曲的形式失去新鲜感，教师若不及时更换，就会成为新的教学屏障，使学生对英语教学产生抗拒，这时就需要教师推陈出新，找出新的游戏投入到教学中。

例如在英语课题《Happy birthday》教学中，这是以数字教学为主的课题，数字与动物一样都是小学英语的重点内容，针对这一课题教师可通过炸飞机来进行教学，区别于其他游戏模式，炸飞机不仅对于学生英语知识起到锻炼作用，对于学生智力开发也十分有好处。游戏规则是学生分别准备两个10×10的表格，第一张表格任意位置画出自己飞机的位置，另一张表格用来推理敌方飞机，表格上横用英文的One to ten代表行，用英文字母代表列，学生之间相互攻击他人表格的位置用来最终判断飞机的位置，击溃机头为最终的胜利条件。例如five/c、seven/d等，学生通过相互攻击彼此试探，最终得出对手飞机的精准位置一击即中，绝杀对手，使学生在游戏中不仅熟练英语数字内容，而且学习兴趣以及逻辑思维同时得到提升[2]。

三、注重游戏培养学生能力

在教学中融入游戏教学，通常是为了提升课堂氛围，激发学生兴趣以及巩固知识，但是教师若是想做到推陈出新，一味借鉴他人的意见是不可取的，但就游戏教学法而言，教师就应该打破传统教学观念，让游戏不只是提升课堂教学的工具，使学生在游戏中得到能力培养，只要教师将游戏很好融入到教学内容，在游戲中培养学生能力也就能水到渠成。

例如：小学英语四年级上第六单元《Meet my family》教学，本课主要内容是家人职业的英文教学，“Whats your father？ He is a doctor.”这两句话说是本课的展示内容。教师结合教学内容开展小组合作模式，根据座位以及学生自愿的方式组成小组，小组不限人数，根据小组人数自从组成A family of three、A family of four等，为学生划分角色，要求学生自行编辑剧本，并且完成小组展示。在学生进行小组扮演游戏时不仅巩固了学生的语法使用，而且培养了学生的组织能力、团队合作能力，同时也有效提升学生的英语写作与口语水平。

结语：

综上所述，游戏教学法要做到对症下药，根据相关教学内容科学合理的选择游戏，在小学英语教学中应用游戏教学法，教师要正确的看待游戏和教学的关系，合理运用游戏教学法提升学生成绩，培养学生自主学习能力。

参考文献：

[1]苏梅.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].英语教师，2020，20（15）：49-51.

[2]肖昊.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].中国校外教育（中旬刊），2020，（4）：64-65.

沧州市渤海新区南大港产业园区南大港第八完全小学 石桂英