小学英语单元整体教学

摘要：众所周知，小学英语教材是由一个个相对独立的单元构成，同一单元中的知识点又是按照一定的逻辑顺序编写的，当然，单元与单元之间也存在着某种联系，但是如果连单元内部的关系都没有搞清楚，单元教学资源被浪费，单元基础不扎实，更谈不上建立单元外部的联系了，为此笔者从单元整体设计的视角来审视单元内的教学内容，并通过筛选、整合、调整与增加来建构了一个立体的、综合性、全方位的知识体系，实现师与生的双重提升。

关键词：小学英语;单元整体教学;实践途径

英语学科作为一门课程，也是一种语言，词汇、句式、语法都是学生需要识读、记忆的基础知识，阅读、写作、口语表达也是学生具备的能力，很多时候教师会单独的拎出某个部分进行讲解，人为地割裂了语言之间的内部联系，导致学生丧失了体会、应用语言的能力，只能识记零星的词汇，勉强写出一两句短语，还经常错用语法，更不知道如何正确地表达等等，这些问题都亟需改善，因此笔者引进了单元整体教学法。当然，践行单元整体教学法并不意味着放弃各个环节的个性，而是要异中求同，找到恰当的关联点，做到融会贯通，水乳交融。具体如下所示：

一、研读教材，具备全局意识

全局意识是指能够从客观整体的利益出发，站在全局的角度看问题、想办法，做出决策。英语教材一个单元内含有诸多的内容，教学难度大，因此很多教师将其划分为若干个课时，旨在分散教学压力，帮助学生更好地理解，殊不知正是因为这样做法固化了学生的思维，阻碍了学生长远的发展，为此笔者引进了单元整体教学法，站在全局的角度研读教材，分析各部分之间的关系，还能有所筛选，有所填充，旨在对教学有一个整体的把握。

如，在学习This is my mother.这一单元之前，笔者花费了很长的时间研读教材，明确教学重难点，分析了每个活动设计的目的，还将听说读写各种训练项目进行了位置上的调整，打破了固有的教學模式，以期能给学生带来全新的体验，当然，至于听说读写活动所占的比重与时间，要视实际情况而定。此外，笔者还引进了课后学习资料，借此增加学生的知识积累，开拓学生的眼界。因为这样做，笔者可以熟悉整个单元各个环节以及环节之间的内部关系，可以有教学的自信，还能满足学生各种诉求。

在教学实践活动中，教师将研读教材作为了践行单元整体教学法的第一步并付诸了实践，有所收获，有所成长，值得肯定。

二、做好准备，精心设计教案

研读教材，了解各个环节以及环节内部之间的关系后，只是完成了第一步——熟悉了教学对象，之后还需要教师们付出耐心、精力，设计出一个切实可行的教学方案，将自己的想法落实到纸上，按着教学计划施教，为教学实践提供理论依据。

如，学到How many？这一单元时，笔者早就对教材有了一个整体的把握，知道了每个单词，每个句式所在的页数与位置，但如何将这些知识点融汇贯通，传递进学生的脑海中成为了困扰笔者的问题，一番思考后，笔者决定制定一个切实可行的教学方案，不仅明确各环节对学生提出的学习目标，还要规定好教学时间，具体操作步骤，将“大”变“小”，更加具体化、细节化，使其具有可操作性。当然，为了确保教学方案真实可行，笔者还在脑海中反复演练，幻想活动取得的成绩，学生们的课堂反应，可能出现的突发事件等等，事无巨细，就这样，在一次次演练，一次次修改中有所提升。

在教学实践活动中，教师做好了“大”，开始着眼于“小”“细”，即制定教学计划，进行教学演示，修改计划中存在的问题，做好了实施单元整体教学法的具体准备工作。

三、与生合作，践行共同目标

教学是师生合作的结果，二者缺一不可，否则即便是教师设计再好的教案，对教材了如指掌，没有学生的参与与反馈就无法完成教学任务，顶多算是一场“个人秀”，为此笔者做好一切准备后，还主动联系了学生，鼓励了学生，邀请了学生，实现了师生联合教学，为同一个目标发起挑战。

如，在学习 He's a doctor.这一单元时，为了很好地完成教学任务，笔者不仅将教学计划发放到学生的手中，让其做到心中有数，明白了即将展开的行动，还鼓励学生提意见，说想法，优化教学方案，且笔者不是做表面工程，是真心想要听从学生的建议，与学生展开密切的合作，因此能相信学生、依靠学生、宽容学生。就这样，师生按着教学方案依次认读了he/she/doctor/driver/policeman/nurse/farmer等英语单词;掌握He's a……/She's a……等句型，进行了小组自由练习，排练了情景剧，还阅读了教材文本，进行了写话练习，大家互相帮助，互相监督，朝着共同的目标而努力，在规定的时间内参与了教案上设计的教学活动，完成了教案教学目标，有了很大的进步。在教学实践活动中，教师知道无论是实施何种教学方法，都需要学生参与其中，单元整体教学法也是如此，因此自己做好准备后，就邀请学生一同参与其中，按着计划施教，为同一个目标奋斗。

综上，结合多年教学工作实践，笔者认为做好英语教学工作除了保证正常的时间、精力、人力投入外，更为重要的是善于使用方法、技巧、策略，做到不浪费教学资源，保质保量地完成教学任务，因此笔者引进了单元整体教学法，具体操作如上所知，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊，2016（26）.

[2]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015（43）.

日照市五莲县洪凝街道中心小学 张旭灵