基于思维导图的小学数学教学探索

摘要：随着当代教育事业的不断发展，在教学的方式方面的变革也越来越常见，这些教学方式不断涌现，在课堂的学习中运用的不断增多，呈现丰富多彩的局面。例如网络教学法、游戏教学法等等，每一种教学法的创新都是打破原有界限，是一种不断的创新，应该大力鼓励和倡导，教师在教学过程中应广泛吸收。本文的思维导图教学法，对于培养小学数学很重要，通过思维导图可以做到对会的知识进行巩固，对于不会的知识进行再次学习，把知识运用到实处。本文将围绕思维导图教学法在小学数学教学中的应用这一问题进行探究，希望为广大教师群体提供更全面的数学联系思维，使学生的思维方式能够进一步发展。

关键词：思维导图;小学数学;教学探索

俗话说一门课程的学习不能只靠运气，要真正去把知识弄懂，才是对知识的真正掌握。思维导图作为一种全新的教学模式，对于学生学习小学数学知识起到了有效的作用，既简单又有用，是表达发散性思维的有效图形思维工具。通过思维导图可以帮助学生锻炼自己的思维能力，把知识在大脑中形成完备的知识框架。利用图文并茂的方式，使学生找到学习规律，思维导图不仅仅在讲授新课程时可以用到，学生的自主复习更可以通过这种方式进行有效的复习，把遗忘的知识进行填补。

一、利用思维导图，激发学生学习兴趣

每个学生都有一颗好奇，充满激情的内心，就看教师能不能对于学生的积极性进行全面的激发。在小学数学的课堂中，要及时采用思维导图教学模式，既符合孩子不断探究的天性，并且带给孩子钻研学习体验与精神满足。然而，在当今小学数学教学中仍然存在许多落后教学模式，这些教学模式逐渐僵化，不仅限制了学生创造思维的激发和运用，并且不利于增强学生全方面多方位的发展。因此运用思维导图法，更能激发学生发散思维，开阔视野，提高学习积极性。从而有效增强小学数学的教学效果，使学生成绩显著提高。

例如，在学习二年级上册的《表内除法》时，由于本章节当中所含有运算知识较多，且小学时期的学生运算方面还不够成熟，这就导致许多学生运算不对，从而降低对数学的兴趣。这时教师就可以运用思维导图的方法来解决这个问题，教师在课堂上为学生列出与本章节相关的思维导图，使本章节的知识清晰的呈现在学生们的面前。而学生通过教师为自己的列的思维导图，运算起来就会方便许多，学习的知识点通过自己的运算也会更加的巩固，由此在数学方面的学习更进一步，从而提高自己对数学的学习兴趣。

二、运用思维导图，引导学生自主学习

当今教育不断向学生自主学习方向发展，学生只有学会自主学习，才能对知识进行有效掌握。学生的自律性才会更强，才能在以后走向社会后，也能够适应社会发展，避免被时代所淘汰。自主学习即不需要教师督促，可以做到自主对知识进行预习、学习、复习等等，掌握问题的能力将更强。教师需不断重视对学生的自主学习培养，但并不是教师一个人说的算，避免出现教师独大，而是需要学生自主参与，确定学生的主体地位。以学生为中心，而不是教师自己，主动积极的让学生参与学习，加强学生的主体地位。

例如，教师在讲述《升与毫升》这一节时，其中很多的知识较为简单，这时教师就可以为学生们列出一个思维导图。给学生几分钟的上课时间，学生利用这部分时间根据教师列出来的思维导图，进行章节知识的预习、学习。学生在教师的引导下进行自主的学习及自己课下的复习巩固，既提高了课堂效率又能将教师在上课时讲授的知识了解的更为透彻。教师为学生列举思维导图，培养学生自主学习，且学生不能总是依赖教师的讲解，要有自己的学习主见和学习思路，才能真正算是对知识的掌握。

三、多媒体与思维导图结合，提高课堂效率

对于数学这门学科，学生基础知识的要求极其严格，对于学生的思维能力要求极高。也因此很多学生对于数学这门学科的的学习也非常吃力，总是跟不上老师的节奏，觉得课上时间不够学，对于课程的知识的学习也不理解。因此对于数学这么学科的学习效率可以说需要不断加强，只有先把基础知识学明白，才能学会应用，在考试中取得优异成绩。而多媒体技术的应用正好可以解决这一问题，通过多媒体的放映，把原本该画在黑板上的思维导图，在大屏幕快速呈现，提高整个课堂的学习效率，使学生快速进入状态。從而使教师与学生在数学课堂的学习上都达到省事省力的效果。

例如，《多边形的面积》这一节课时，对于多边形面积的运算过程是非常复杂的，包括的步骤更是很长。若教师通过黑板的方式书写思维导图帮助学生理清思路是很难做到的，学生在书写的期间也会处于走神状态，过于浪费时间，效率变得低下。若使用多媒体技术展现思维导图，将多边形面积的运算方法及其重要公式都投放在大屏幕上，以此方式展现给学生们时间将被大大节省，学生的学习效率提高。由此，对于相关知识点的步骤过程也会牢固的掌握和学习，有效提高课堂效率。

总结：总而言之，教师应对学生的数学学习使以正确的教学，提升数学课堂的教学质量，提升学生对数学的统筹规划能力，使学生好奇的天性能够永远留存。老套的教学方式已逐渐过时，教师要根据学生的具体能力和水平，探寻真正适合学生的教学对策。让学生以后也能保留现在的学习精神，激发他们对理科学习的兴趣，并且能够积极主动地参与到数学活动中，从而潜移默化的进行数学方面的探索。教师要努力培养学生对数学的趣味性和积极性，逐步养成概括知识的思路能力，为未来的数学学习打下良好扎实的基础。

参考文献

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[2]唐海燕.小学数学平面图形面积思维导图构建策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：165.

江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学 施玉