数学历史文化融入小学数学课堂教学的探索与实施

摘要：随着经济社会的发展和进步，教育越来越受到大众的关注。在小学数学课堂教学中，教师需要充分尊重学生的主体地位，在满足小学生求知心理的同时，还需要不断促进其发散性思维以及综合素质的发展。同时，教师也需要根据课时安排以及教材内容设计合理的教学计划，将数学文化融入并渗透到小学数学的课堂中，为学生创设良好的学习氛围，同时也能锻炼其思维模式的发展，从而为其更高年级的学习奠定坚实的基础。本文主要研究数学文化的重要性，并提出在小学数学课堂中渗透和融入数学文化的措施。

关键词：小学数学;数学文化;实践探索

小学教育是教学的启蒙阶段，小学生想要学好数学，为更高年级的学习奠定基础，必须要了解数学文化的精髓，明白数学文化对于学好数学、促进思维综合发展的重要性。因此，在实际的教学环节中，教师需要不断充实自身的教学内容，帮助学生树立完善的数学文化观，

为其建立科学的数学文化体系，充分尊重学生主体地位，同时满足小学生不同的个性发展和求知欲望，设计符合其生活发展规律的数学问题，逐渐地将数学文化思想掺透到实际的教学环境中。只有这样，小学生才能真正体会到数学学习的乐趣，从而完善自身对于数学文化的

探索和研究。

一、数学文化在小学数学课堂中的重要性分析

1.数学文化的融入和渗透是数学学科发展的必然

随着经济社会的发展和科学技术的进步，教育在人们心中的地位越来越突出。在实施小学教育的过程中，教师不仅要注重对学生进行理论知识的指导，同时也需要进行思想文化和具体实践的渗透，尤其是在数学教学的过程中，数学文化的渗透是十分必要的。教师只有将数学文化的教学引入到数学课堂中，学生才能获得更加丰富和具体的数学内容，这样不仅能够促进学生抽象思维能力的提升，更能够促进数学学科本身的发展。因此，在小学数学课堂中渗透和传输数学文化，也是数学学科发展的必然趋势。

2.融入和渗透数学文化是小学生个性发展的需求

对于大多数小学生来说，数学在整个小学阶段甚至在更高年级都占有重要的地位，数学学科也是成长过程中重要的组成部分，对小学生个性的发展和综合素质的提高具有重要的意义。但是，事与愿违的是，许多小学生对学习数学课程带有一定的抵触心理， 难以调动自身

对于数学课程的学习兴趣，因此这些学生的数学成绩也不是很理想，效果也相对较差。如果在小学数学课堂中渗透和融入数学文化，第一能够增强小学生对于数学文化的学习兴趣，提升其数学思维能力和数学文化底蕴。第二，数学文化的渗透和融入也能提升教师教学的效果。

由此可见，在小学数学课堂中输人和渗透数学文化是小学生个体和个性发展的重要前提之一。

二、在小学数学课堂中输入和渗透数学文化的具体实施策略

1.充分挖掘数学救材中的数学文化

在我国数学教材中，一般会包含大量的数学文化因素和文化思想，这些因素和思想从不同的角度和成因上影响者小学生学习数学的方法和理念，也让小学数学课堂变得更加生动、活泼、富有张力，增加了数学学习的乐趣和数学学科本身的美丽，使小学生从被动学习到主动接受数学知识。通常来讲，数学文化不会单独地存在于数学教材之中，数学文化需要与相应的数学知识和数学例题相伴而生，与其结合在一起。教师在实施数学教学的过程中，充分挖掘数学教材中的数学文化和数学底蕴，让学生感受到来自数学学科的魅力，在增加学生学习数学的欲望的同时，也能够为学生创设合适的数学学习方法，在培养学生发散性思维模式的同时，促进其综合素质的全面发展。

2.促进数学活动的丰富多彩

总的来说，数学教学的最根本任务是让小学生能够意识到数学学习的魅力所在，从而提升其独立解决数学问题的能力。在实际的教学环节中，教师可以采取不同的数学教学环节，让学生提前了解数学文化、感受数学文化。在选择数学活动的过程中，教师也需要充分认识到学生学习的意图及其成长的需求，选择适合小学生个体发展的数学活动，包括数学游戏、数学竞赛和数学趣味知識等，从这些活动中让学生潜移默化地感受数学文化的魅力。同时，教师也可以设计奖励制度，在活动中表现良好的学生，教师可以给予一定的奖励，激发其学习数学的积极性。

3.尊重学生个体的差异

仅仅是靠鼓励学生合作探索来引入数学文化的实践教学是远远不够的。除此之外，还应该注重学生个体学习的差异性。不可否认，每一个学生的数学基础是不同的。例如在教学的过程当中，学生对于角度的理解存在差异。有许多学生容易把元、角、分的角和角度的角进行混淆，而有的学生就会很清楚地意识到角度的角与元、角、分的角是两个完全不相同的概

念。因此在进行实际的教学过程当中，实施辩证法，尊重学生个体差异的教学亦是数学文化实践教学的体现。众所周知，数学文化的基础角度背景是靠学生的基础文化素养来支撑的，因此作为教师的我们，不仅需要拓宽每一个学生的数学思维角度，更需要尊重学生个体的差异。每一个学生看待数学问题的角度都值得我们去尊重，值得去鼓励。但是作为教育工作者，我们如果能够让学生看待数学问题的角度向更高层次靠拢，相信这样的教学理念也是非常值得提倡的。

结语

21世纪社会的竞争，归根结底是人才的竞争。小学教育作为人才培养的基础性阶段，数学课程的教学尤为重要。但是当前许多小学生在学习数学的过程中无法掌握科学的学习方法，最终丧失了学习数学的兴趣。这时，数学文化就显得尤其重要了，教师在教学的过程中，

需要充分挖掘数学教材中的数学文化，在数学课常中融人和渗透数学文化，从而促进小学生综合素质的全面发展。

[参考文献]

[1]仲月娥.小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略[].新课程（上），2014（11）：36.

[2]郭向子.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化小.才智，2014 （21） ： 199.

浙江省绍兴市嵊州市爱德小学 汪慧莲