浅谈小学数学教学中学生思维能力培养

摘要：数学学科具有明显的抽象思维和逻辑思维特点。培养学生的思维能力，是理解众多的概念和公式定理的前提条件，更是灵活实践和迁移运用的基础，可见这既是教学手段，也是最终的教学目标。小学阶段正是学生思维发展的黄金时期。数学教师必须认识到学生思维能力培养的重要性，并积极创新教学方法，进行有目的地培养和落实。

关键词：小学数学;思维能力;培养策略

思维能力能帮助学生准确把握事物的本质和规律，是知识理解和技能培养的关键。在以前的教学活动中，教师习惯单方面的灌输模式，学生逐步丧失判断和分析的能力，导致整体教学的不理想。隨着新课改的深入，科学的教育理念日益普及，学生思维能力培养受到重视。本文结合教学实践经验，对培养学生思维能力的方法进行简要的分析论述。

一、进行情境创设，激发学生的参与兴趣

小学生年龄小，对数学学习并没有明确的目的和概念，单纯地让他们进行思维推理活动是比较困难的。因为，这阶段的学生以直观、感性为主要认知特点，而且缺乏足够的语言基础，对于公式定理和推理活动缺乏理解基础。兴趣激发是吸引学生主动参与和有效参与的内在驱动力。他们对生活化的事物充满好奇心和求知欲。而数学也是对生活现象的抽象反映。教师可以充分利用这一特点，根据教学内容进行情境创设，利用趣味性吸引学生进行思维活动。

比如在长方体表面积的学习活动中，教师可以利用日常的各种漂亮包装进行引入，想给朋友送礼物，通过壁纸装饰使礼品盒变得更加大方得体，为了解决生活问题，学生们对表面积公式就有了探究欲望。还有，教师也可以通过书皮封面的包装，来激发学生的公式探究兴趣。通过这样的活动安排，不仅可以激发学生思维锻炼的兴趣，还可以让学生借助生活经验，有效提升思维推理能力。

二、鼓励合作探究，锻炼学生的思维能力

学生是学习活动的主体，也是思维能力培养的对象，良好的思维能力是在长期的实践探究中逐步发展和提升的。在日常的教学活动中，教师要给学生提供足够的时间和空间，鼓励他们进行自主学习和探究学习，在获得有效知识学习的同时，不断提升思维能力。在以前的教学活动中，就是教师指导的过多，干预的过多，强化了学生的依赖心理，不愿意进行自我分析和推理，进而导致低效率的教学结果。基于此，教师要充分落实学生的主体地位，鼓励学生进行独立探究和合作探究，强化学生的思维能力培养。

比如在方程知识的学习活动中，教师可以先让学生展开预习活动，展开独立的探究活动，去明确方程的概念，和对应的解方程原则。学生通过预习活动，对个体的学习情况可以产生客观的认识，同时明确教学的重难点问题，带着问题进入课堂，然后就预习收获和疑难之处展开分享交流，通过取长补短和集思广益不断完善认知角度，从而对相关知识产生全面而深刻的认识。在这个过程中，学生通过亲身的实践参与，思维能力得到锻炼和培养，深化了知识学习效果，同时获得良好的情感体验，有利于提升自主学习能力，达到一举数得的教育目的。

三、提供方法指导，提升学生的思维能力

学生由于学习经验的局限，在知识探究和理解的过程中总会遇到各种问题和困难，教师的科学指导可以帮助他们实现柳暗花明的效果。基于此，教师要认真观察学生的学习表现，观察他们的学习行为，分析他们的思维方式，然后给予方法上的指导和思维上的启发，引导他们获得有效的知识学习，并且不断提升思维能力。

比如在周长知识的学习活动中，学生们首先要理解周长的概念。环绕有限面积的区域边缘的长度积分，叫做周长。也就是图形一周的长度。这样的文字叙述对小学生来说，进行有效理解是在是困难。数学是表象和抽象的结合体，这个时候教师可以启发学生数形结合的思想，通过具体事物的模拟和演练，帮助学生深入理解概念，从而为相关的公式推导创造条件。总之，数形结合是重要的数学思想，可以使几何的知识和复杂的问题变得简单易懂。教师要深化学生的这种数学思维，在遇到相关问题生能够进行灵活变通，不断提升解决问题的思维能力。另外，数学知识是一个整体的系统，很多知识之间存在层层深入的关系。小学阶段的学生看问题很容易单一片面，遇到新问题容易不知所措。比如在圆柱体的体积公式中，很多学生一看见这种新立体图型，感觉没有相关的学习经验，就陷入到畏难的情绪当中，被动等待他人的帮助。在这个时候，教师可以启发学生运用逆向思维来解决问题。首先从体积的概念入手，然后联系长方体和正方体的学习经验，通过分析比较可以发现区别就在于一个圆形底面。这样体积公式的推理就会变得简单很多。总之，在学生进行知识理解的过程中，教师要给予帮助和启发，引导他们进行数学思维的总结，不断提升自主学习能力。

综上所述，培养学生的数学思维能力具有重要的意义。在教学的过程中，教师要树立生本理念，对学生展开针对性的培养和启发，不断提升学生的数学思维能力，从而树立提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].孟利萍.课程教育研究.2017（39）

[2]论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].李静.赤子（上中旬）.2015（08）

邓思力    四川省凉山州冕宁县和爱小学校