基于新课程理念的小学语文高效课堂的构建

孙慧

摘要：小学语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体”“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。为充分体现上述新课程理念，使学生获得最大限度地发展与进步，教师应转变传统的教学观念，积极采用灵活、合理、高效的教学方法，从而促进语文高效课堂的有效构建与生成，这不仅是贯彻“以生为本”教学理念的生动彰显，更是推动语文课程改革与发展的重要动力。

关键词：小学语文;高效课堂;目标;导入;合作

構建高效课堂，促进学生发展一直以来都是广大语文教师所追求的目标。但就当前的小学语文教学而言，由于教师习惯性地遵循传统的教育观念，仍以课堂主体的身份向学生机械地进行语文基础知识的灌输，这便使得高效课堂的构建并不理想，进而极大地消磨了教师的教学热情和学生的学习兴趣，不利于提高课堂教学的有效性和实效性。基于此，本文就从三维目标的设立、导入环节的设计以及合作探究的开展三方面着手，对新课程理念下小学语文高效课堂的构建途径做些阐述。

一、设立目标，提高效率

在课堂教学的所有环节之中，目标设计应是最为核心和关键的一环。新课程标准强调课堂教学目标的构建应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面出发，具体到小学语文教学中就是要求教师在领会、吃透课程标准的基础上，贴合学生的学习特点和教学的具体内容细化三维目标，以使课堂教学能够始终沿着最佳的轨道运行。

在教学《记金华的双龙洞》这篇课文之前，我结合学生特点和课程标准设立了如下三维目标：1.知识与技能目标：认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个生字，读写“浙江、罗店”等17个词语;能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容;了解过渡句在课文中的作用，以及课文是如何连段成篇的;2.过程与方法目标：理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点;学习按游览顺序进行叙述的写作方法;能够从不同角度围绕一个意思写具体;3.情感态度与价值观目标：感受大自然的神奇等。如此，通过设立三维目标，不仅理清了上课的思路，而且还有助于提高课堂的教学效率，这便为语文高效课堂的有效构建做好了铺垫。

二、质疑引趣，有效导入

作为一节课的开端，导入环节设计得精彩与否，直接影响着学生的学习效果和课堂教学的成败。为在小学语文教学之初就将学生的注意力聚焦到课堂中来，激发学生的好奇心和求知欲，教师不妨采用提问的方式来引入新课，以此来点燃学生思维的火花，使学生自发地对阅读文本形成期待视野，这是语文高效课堂得以有效构建与生成的必要条件。

以《将相和》这篇课文的教学为例，在导入环节，我对学生说道：“《史记》是我国历史上第一部纪传体通史，鲁迅先生对它的评价是‘史家之绝唱，无韵之离骚。今天我们将要学习的课文就是改编自《史记》。”接着，我转身板书了课题：将相和，并向学生问道：“看到课题，你有什么疑问吗，或是想知道什么？”有的学生问“将”是谁？“相”又是谁？有的学生想知道“将”和“相”之间发生了什么故事，以及他们是怎样由“和”到“不和”再到“和”的……待学生充分阐述了自己心中的疑问后，我让学生带着问题读课文，并从中寻找答案，这样便大大激发了学生的学习兴趣，为新课教学奠定了基础。

三、科学分组，合作探究

小组合作学习作为新课程所倡导的主要学习方式，旨在通过生生之间的互动交流，使学生自主获取新知识、形成新技能。为使学生成为真正意义上的课堂学习的主人，教师应做好自身角色的转变，在充分考虑学生实际情况的基础上，将层次相同或相近的学生划分为同一小组，并通过必要的组织，科学地为其安排相关的探究性学习任务，以充分落实学生的主体地位，促进师生及生生间的有效互动。

在学生阅读完《为中华之崛起而读书》一课后，我提出了以下问题：1.课文哪些地方告诉了我们“中华不振”？2.周恩来的伯父给你留下了怎样的印象？你是从哪感受到的？3.为什么中国巡警不惩处洋人，反而训斥中国妇女？为什么围观的中国人紧握拳头，却只能劝慰这个不幸的妇女？4.文中三件事情之间是什么关系？文章是怎样将这三件事连在一起的等。之后，我让学生先独立思考，再在组内交流探讨，最后将实在解决不了的问题放到全班一同讨论。如此，通过开展小组合作学习，不仅将学生的思维一步步引向了深入，充分落实了学生的主体地位，而且还培养了学生的阅读理解、分析和感受能力。

总而言之，要想促进小学语文高效课堂的有效构建，教师就必须及时转变教学观念，继而以新课程理念为指导，采用科学、合理、有效的教学方法，最大限度地保证学生在课堂中的主体地位，进而有效激发学生的学习兴趣，深入挖掘学生的语文学习潜力，最终实现真正意义上的“高效低耗”。

参考文献：

[1]范斌.对小学语文教学高效课堂的探寻和思考[J].学周刊，2017（12）：214-215.

[2]王琪.小学语文高效课堂教学策略浅谈[J].语文学刊，2016（11）：175-176.