精设课堂导入，为小学数学课堂教学开好头

吴柱梅

摘要：“好的开头预示着好的结果”。课堂导入是一节课的第一步，小学数学教师在教学中，要精心设计课堂导入，走好第一步，用引人入胜的课堂导入吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，让学生以饱满的热情、绝佳的状态投入到课堂学习中，为提高课堂教学效率做好铺垫。本文着重就如何精心设计课堂导入形式，为小学数学课堂教学开个好头做详细阐述。

关键词：小学数学;课堂导入;多媒体

小学生天性活泼、好动、贪玩，常常上课铃声已经响起，学生还沉浸在快乐的课间时光中无法自拔。在此种情况下，如果教师直接开始讲授新课，那么，学生的注意力无法凝聚，对知识的接受程度必然不高，课堂的教学效果也不会太好。这就显示出了课堂导入的重要性。课堂导入是由快乐的课间时光过渡到课堂教学的一座桥梁，课堂导入必须有趣，才能吸引学生的注意力，将学生的注意力成功由玩乐中转移到学习上，从而以更佳的状态投入学习。因此，小学数学教师要高度重视课堂导入的重要性，要结合小学生的兴趣爱好和接受心理，根据具体的教学内容去精心设计导入的内容和形式，第一时间将学生的注意力凝聚在課堂上，从而为课堂教学的顺利开展奠定良好的基础。

一、实验导入

实验能够充分调动学生的好奇心，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。因此，在小学数学课堂导入环节，教师可以深入挖掘教学内容，从中找出学生感兴趣的点，并以实验的形式来创设矛盾的教学情境，让学生对数学知识产生强烈的好奇心，从而积极主动地开始一节课的学习。以实验导入也能打破传统小学数学课堂沉闷、压抑的氛围，激活课堂，让学生以更好的状态投入到学习中，从而为一节课的顺利开展奠定良好的基础。

例如，在学习“三角形”部分的有关知识时，我就通过开展数学小实验来进行课堂导入，以充分调动学生的好奇心。上课伊始，我首先拿出几个木制的几何图形框架，有长方形、平行四边形、三角形，等等，给学生做了一个小实验。我给这个小实验创设了一个有趣的情境，以“结实大王大比拼”的故事开头，让学生猜一猜这几个几何物体哪个最结实。这时，学生的热情被充分调动了，立马都兴致勃勃地参与到了讨论中。针对学生的猜想，我并没有立马揭示答案，而是通过亲自动手实验来让学生眼见为实。当学生看到平行四边形和长方形框架被大力拉推的时候能够轻轻晃动，而三角形框架却纹丝不动时，学生的三角形稳定性这一特性就有了深刻认识。这样，我以有趣的数学小实验来导入新课，促使学生不知不觉开始了新课内容的学习，起到了良好的导入效果。

二、问题导入

问题导入是小学数学教学中常见的导入形式之一，用问题来点燃学生的学习热情，启迪学生的思维，能够起到很好的导入效果。然而，问题的选择是导入效果是否良好的关键。只有让学生陷入两难的矛盾境地的问题，才能产生出其不意的良好效果。因此，小学数学教师在教学中，应深入挖掘教学内容的矛盾点，精心设计课堂导入的问题，用问题来让学生的内心产生矛盾，从而促使学生产生想要立刻去探寻问题答案的迫切心情，不由自主地开始自主探究活动。

例如，在学习《年、月、日》这部分内容时，我就通过提出问题来进行课堂导入。课上，我给学生讲了这样一件事情，让学生来思考一下到底小红说的是不是真的。“小红今年已经12岁了，但是她说自己却只过了3次生日。你觉得她说的对吗？她的生日是哪一天呢？”这样的问题立马引起了学生的热议。有的学生信誓旦旦地说：“小红在骗人，怎么可能只过了4次生日，我每年都过生日的。”但是，有的学生却默不作声，而是拿出日历表翻了起来。这时，有个学生突然说：“我找到了，她的生日是2月29日。”这时，我及时地表扬了她，肯定了她的答案。由此让学生去查找日历表里到底藏着什么秘密，促使学生在强烈的好奇心的驱使下，积极主动地开始了自主探究。

三、多媒体导入

多媒体教学更加的生动、直观，弥补了小学数学教学枯燥、抽象的缺点，更加符合小学生的年龄特征和接受心理，对激发学生的数学学习兴趣大有帮助。因此，小学数学教师在教学中，可以巧妙地借助多媒体来进行课堂导入，用图片、动画等更加直观形象的形式来呈现知识，给予学生更加强烈的感觉刺激，让学生以饱满的热情投入到新课的学习中来。

例如，在学习《观察物体》这部分内容时，我就通过多媒体来进行课堂导入。上课伊始，我首先给学生播放了一个故事——《盲人摸象》。在故事中，每个盲人摸到的大象都各不相同，令人费解。之后，我又用卡通图片的形式形象地呈现盲人摸象，让学生明白了原来不同的位置观察到的事物形状是不相同的。通过这样的课堂导入，学生的注意力被全部集中在了课堂上，学习效率自然就提高了。

总而言之，“万事开头难”。只有精心设计课堂导入的形式和内容，为小学数学课堂教学开个好头，那么接下来的教学活动就顺利成章了。引人入胜的课堂导入能够显著提高课堂的教学效果。因此，小学数学教师在教学中，一定要结合小学生的实际情况和具体的教学内容来精心设计课堂导入的内容和形式，从而促使学生以绝佳的学习状态开始一节课的学习，进而显著提高小学数学的课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈丽红.小学数学教学中运用多媒体导入新课方法探索[J].信息化建设，2015（06）.

[2]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法 [J].现代阅读（教育版），2013（02）.