初中数学教学中学生质疑精神的提高策略

栾晓芬

摘要：在初中阶段的学习过程中，学生对于数学这一门学科的学习动力是随着学习时间的增加而逐渐的减少的，因为在日常的学习过程中学生会逐渐的发现数学这一门学科的学习难度是在不断的加深的，但是在初中阶段的学习过程中因为学生的学习内容是非常多的，所以这就导致了学生在各个科目中的学习时间都是非常少的，教师就需要在课堂的教学过程中为学生呈现一个高效的课堂，本文就初中数学教学中学生质疑精神的提高策略进行探讨。

关键词：初中数学;学生质疑精神的提高策略;制造错误陷阱;鼓励小组提问;深度挖掘知识

在初中阶段的学习过程中，学生需要面临的学习压力是非常巨大的，所以这就需要学生在进入到初中阶段学习之前可以有一个充分的心理建设，这样才可以让学生在实际的学习过程中有一个良好的抗压能力和对于知识内容的接受能力，教师在课堂的教学过程中也需要增加与学生在课堂中的互动交流，这样才可以有效的提高学生在课堂中的参与程度，同时可以让学生对于知识内容的理解变得更加的深刻，因此教师在日常的教学过程中就需要培养学生在数学课堂中的学习自信心，这样才可以有效的提高学生在课堂学习过程中状态。教师为了可以在课堂的教学过程中提高学生对于数学知识内容的质疑精神，就需要通过为学生制造错误陷阱的方式来提高学生的自主思考能力，这样可以让学生在课堂的学习过程中对于数学知识内容有一个更高层次的理解，因此教师就可以通过让学生深度挖掘知识内容来提高学生在数学课堂中的质疑能力，这样可以有效的提高学生的数学学习成绩。

一、制造错误陷阱

因为在初中阶段的学习过程中，学生对于数学这一门学科的知识内容理解的并不是特别的透彻，所以教师在日常的教学过程中就需要通过增加与学生在课堂中的互动交流以此来提高学生在课堂中的参与程度，这样还可以有效的活跃课堂的学习氛围，并且让学生对于知识内容的理解变得更加的深刻，因为有关于初中数学这一门学科的知识内容难度是随着学生学习时间的增加而逐渐的提高的，所以教师在日常的教学过程中就可以通过为学生制造错误陷阱的方式来提高学生在课堂学习过程中的质疑精神，这对于提高学生的数学学习成绩还是非常有帮助的，而且教师还可以通过这个方式来提高学生在课堂中的参与程度。

例如，在教授学生学习“一次函数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，需要让学生先在课下的时间对于函数的知识内容进行预习，这样才可以有效的降低学生在课堂中的学习难度，所以教师可以通过增加与学生在课堂中的互动交流来提高学生在数学课堂中的参与程度，这样可以让学生在课堂的学习过程中有一个高效的学习效率和良好的学习状态，因此教师可以通过为学生在做题的过程中制造错误陷阱的方式来提高学生对于数学知识内容的质疑精神，這对于培养学生的长期数学学习兴趣还是非常有益的。

二、鼓励小组提问

在初中阶段的学习过程中，因为学生的学习压力是非常大的，所以教师在日常的教学过程中就可以通过鼓励小组提问的方式来提高数学课堂的趣味性，这样可以有效的提高学生在课堂中的参与程度，并且让学生对于知识内容的理解变得更加的深刻，因此教师可以通过结合一些教学方式在课堂中的有效应用来提高学生对于知识内容的记忆，这样可以在短时间内提高学生的数学学习成绩，所以教师在日常的教学过程中可以通过鼓励小组提问的方式来培养学生在数学课堂中的质疑精神。。

例如，在教授学生学习“平行四边形”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间进行知识内容的预习，然后教师可以通过让学生在课堂中讨论的方式来活跃课堂的学习氛围，这样可以有效的缓解学生心中的学习压力，并且让学生在课堂的学习过程中对于知识内容的理解变得更加的深刻，因此教师可以通过鼓励小组提问的方式来提高学生在数学课堂中对于知识内容的质疑精神。

三、深度挖掘知识

在小学阶段的学习过程中，学生对于知识内容的理解其实没有特别的深刻，但是因为学生对于生活的经验是非常少的，所以在小学阶段的学习过程中教师一般都会与学生进行很多的沟通交流，因此在初中阶段的学习过程中教师为了提高学生在课堂学习过程中对于数学知识内容的质疑精神就可以让学生深度挖掘知识，以此来提高学生的理解能力。

例如，在教授学生学习“勾股定理”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先在课下的时间进行知识内容的预习，这样可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，而且教师还可以通过让学生深度挖掘知识内容来提高学生在课堂中对于数学知识内容的质疑精神。

总而言之，教师在日常的教学过程中可以通过一些教学方式在课堂中的应用来提高学生在课堂中的参与程度，因为在初中阶段的学习过程中学生需要背诵记忆的知识内容还是非常多的，所以这就需要学生可以根据自己在各个科目中的实际学习情况来制定学习计划，这样可以提高学生对于时间的利用效率，并且让学生在课堂的学习过程中有一个良好的学习状态，因此教师就可以通过鼓励小组提问的方式来提高学生对于知识内容的质疑精神。

参考文献：

[1]王勇.初中数学课堂质疑与探究的有效性运用[J].新丝路（下旬），2016（01）

[2]李文德.寻根究底：初中学生数学质疑能力培养探析[J].中国教育技术装备，2014（09）