浅议初中数学教学工作的有效实施方法

吴群敏

摘要：数学在初中阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对于学生而言，学习数学并非仅仅是一个探索数学知识，积累生活常识的过程，更是学生的“思维体操”，提升思维能力的有效手段。因此，教师必须肩负起教好数学，以及引导学生学好数学的重任。但在现实情况中，很多教师却掣肘于种种客观存在的现实因素，导致教学工作收效甚微，难以深入推进。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，开展更加有效的教学活动呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中数学;有效教学;教学方法

众所周知，数学具有知识点抽象，且逻辑非常严谨的基本特点。而初中生依旧保持着小学阶段直观、感性的认知方式与认知习惯去完成数学课程的学习任务，导致在学习的过程中难以快速的消化、吸收教学内容。鉴于此，教师必须转变教学思路，调整教学策略，在课堂上，尝试使用开展趣味教学活动、创设生活情境、巧妙提出问题三种手段，去激发学生学习兴趣，使数学知识回归现实生活，同时有效引导学生的数学思维，以此为数学课堂增光添彩，为数学教学工作赋予生命力。

一、开展趣味活动，激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有着密切的联系。但在传统教学模式下的数学课堂中，很多教师并没有真正的重视学生的学习兴趣，也没有认识到学生的学习兴趣能够为教学工作带来怎样的影响，一味的采用填鸭式的教学方式完成教学任务。从短期效果上看，这种教学方式确实可以产生一定的效果，但长此以往，填鸭式教学方式中存在的种种弊端势必会对学生的学习积极性与主动性产生消极影响，加剧教学有效性下降。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。

例如，教师在执教《勾股定理》的相关内容时。在课前，教师使用几何画板、PPT制作两套课件，几何画板用来演示勾股定理的推导过程，PPT主要呈现文字内容。在课堂上，教师展示课件，用三个正方形围成一个直角三角形，让学生通过观察，探究三个正方形面积之间的关系。此后，教师展示PPT，通过文字的提示，引导学生推导出勾股定理的公式。这样一来，学生就能够更加直接的认识到勾股定理的推导过程，从而更好的掌握教学内容。同时，由于教师通过这种教学方式提升了学生的学习体验，使得学生的兴趣被充分激发，并在课堂中更加投入。

二、创设生活情境，回归现实生活

数学知识来源于现实生活，并且经常运用于解决现实生活中出现的实际问题。鉴于此，教师想要进一步提升教学有效性，促使学生的成绩提升，就需要抓住数学知识的生活化特征。为了给学生营造一个富有生活气息的数学课堂，教师可以在课堂中为学生创设一个与现实生活高度贴合，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引进其中，让学生设身处地的思考情境之中包含的数学问题，从而引导学生将数学知识转化为能够在现实生活中应用的工具，同时养成以现实生活作为切入点的学习习惯，掌握从现实生活出发的思考方法。

例如，教师在执教《一元二次方程》的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生创设这样一个情境：某同学家中养一盆兰花，主干长出了很多小分支，每个小分支又长出相同数量的分支，共计86，请学生使用一元二次方程算出每个枝干上共有多少小分支。为了让情境更加真实，教师可以通过角色扮演的方式完成情境的创建，让学生在讲台上表演数兰花枝干。接下爱，教师引导学生寻找这个问题之中的未知数，把每条枝干上的小分支设为X，列出方程：1+X（X+1）=86，求解得到答案，并根据题意取舍。这样一来，学生从现实生活的角度切入数学问题，从而进一步提升教学有效性。

三、巧妙提出问题，引导学生思维

明代学者陈献章曾经说：“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这两句话将学习与思维之间的关系表现的淋漓尽致。意思是说，教学活动是否有效的重要评判标准之一，是教师是否在课堂上带领学生进行了充足的思考，让学生的思维能力得以提升，并且使学生的思维能力进一步作用于学生的学习过程。鉴于此，教师需要巧妙的利用课堂提问，用更加有效的问题去引导学生的思维，促使学生思维能力提升。

例如，教师在执教《一次函数》的相关内容时。在课堂导入环节中，教师经过简单的介绍函数概念，向学生提问：“影响函数图像变化的因素有哪些？”由于学生尚未深入学习，便无从作答。此后，教师带领学生学习课本内容，让学生在课本中寻找答案，并回答教师的问题。接下来，教师再次提问：“函数中的某一变量发上变化之后，函数图像会发生怎样的变化，有什么规律呢？”同时，组织学生进行小组讨论，让学生在集思广益的环境中锻炼自己的思维，同时取长补短，更好的掌握教学内容。

总而言之，初中数学教学工作任重道远，只有教师充分结合实际情况，付出心血，才能让教学有效性不断提升，使课堂教学达到令人满意的效果。

参考文献：

[1]夏新春.核心素養下初中数学有效性教学策略探究[J].课程教育研究，2018（48）：145-146.

[2]冯韬. 初中数学课堂教学有效性研究[D].延边大学，2018.