小学数学学生课前有效预习能力的培养

韩厚祥

摘要：随着现代教学理论的发展和进步，学校教学体制下对多元教学策略也开始逐个讨论和探究。预习教学在传统教学受到的关注程度较低，在实践教学中起到的作用被限制，长期受到教师教学的忽视。在核心素养教学理念下，对学生个人自主学习能力的培养开始被重视，传统刻板教学的一些问题也逐渐暴露。对此教师需要加强对预习教学的分析和研究，使核心素养教学理念得到有效实践。本文就将对小学数学教学中提升学生课前预习能力的理念和策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。

关键词：小学数学;课前预习;能力培养;策略分析

引言：小学数学预习教学的质量较差是以下几方面原因导致。学生本身就有较大的学习压力和负担，教师对预习教学缺乏硬性要求和系统分析，导致学生在日常学习对预习学习的关注不高。此外传统灌输式教学也使预习教学的效果相对降低，教师“一言堂”的教学方式使预习教学失去了价值，教师会在课堂教学中对知识进行全面讲解，预习和直接听之间的差距不明显。最后教师缺乏对学生能力培养的长远考虑，也使预习教学失去了“用武之地”。对此在新的教学时期，教师需要对预习教学形式价值进行综合性的分析和考量，对课堂教学进行适应性的调整，促使预习教学达到预期的教学效果和目标。

一、小学数学教学中预习学习的重要价值

（一）预习学习有助于增加学生的学习自信。合理的预习学习习惯能够使学生紧跟教师的教学步骤和思路，验证自身的猜想，解答自身的疑惑，使学生的综合学习效率和学习自信得到有效提升。小学数学教学本身难度较低，教师也可以鼓励学生将预习知识放到生活中进行思考，以激发学生的学习兴趣。1

（二）预习学习有助于学生自学能力的发展。预习学习使学生逐步积累学习经验，使学生逐步形成独立思考的意识和知识验证技巧。促使学生发展出个性化的学习方法和知识体系，使学生的自主学习效率有效提升。

（三）预习学习有助于课堂教学形式的变革。预习教学形式使翻转课堂教学成为可能。即教师在课堂教学中减少对基础概念知识的讲解，将主要时间放在对知识应用的讨论上，使课堂教学的活跃性得到提升，促进学生创新实践能力的发展。

二、小学生的特点以及教师需要注意的一些问题

（一）小学生的自律性不高。在小学数学教学过程中，教师需要了解学生的自制力较差的特点，通过其它辅助手段促进学生对保持积极的学习态度，使预习教学顺利开展。

（二）小学生缺乏学习经验和方法论。在小学数学教学中，学生在自主学习中存在一定盲目性和懈怠心理，在预习过程中有应付差事情况。对此教师也需要采取辅助手段，促进预习质量的提升，使学生逐步积累学习经验。

（三）学生的预习学习效果得不到有效体现。在传统课堂教学中，教师对预习教学的重视程度不够，即使学生进行了充分预习也得不到有效的表现机会。使学生的预习学习心理逐渐懈怠，对教师的休息建议逐渐失去关注和兴趣。

三、小学数学教学中促进学生预习能力提升的策略

（一）教师在课堂教学中阐释预习学习的价值。在小学数学教学中，教师需要对预习教学的价值进行积极的渗透阐述，使学生对预习学习保持重视，促进学生学习习惯的有效改变。例如教师可以鼓励学生如果在课堂学习中感到吃力，在解题过程存在困难。就需要在往后的学习中加强预习学习，使自身的学习过程更加轻松有效。

（二）在布置作业中合理安排预习内容。在小学数学教学中，教师需要给学生布置合理的作业内容。在削减固有作业基础上，留下一些预习目标。如在教学《长方形和正方形》课程前，教师可以鼓励学生对生活常见的图形进行列举整理，以拿到第二天的课堂中进行应用，使学生的预习学习过程具有较高的可执行性。

（三）传授给学生预习的科学方法论。在小学数学教学中，教师需要逐步的培养学生的科学方法论，使学生的独立思考意识和学习经验得到提升，促进学生综合素养的发展。例如教师可以对预习过程设置简单的步骤，首先对课程题目进行分析，对课程中提及的概念进行理解，尝试将理论应用于解题中，写出自身的心得和疑惑，回归课题进行总结分析等。

（四）在课堂上对学生的预习成果进行检验，并建立激励制度。在小学数学预习教学中，教师需要积极的展示学生的预习成果。例如将预习作为作业的一部分进行检查，将学生优秀的预习案例放到课堂上进行简述表扬等，建立作业检查荣誉制度等，促使学生的预习意识和习惯得到积极有效的培养。2

（五）保持家校合作教育的有效开展。在培养学生预习习惯的过程中，教师可以利用信息技术保持和学生家庭的有效联系和合作，促使家庭教学发挥部分监督作用，使学生对预习学习保持关注。

四、结束语

在小学数学培养学生预习能力中，教师需要坚持学生为主的人本策略，减少学生的额外负担，调动学生的预习兴趣，培养学生的预习经验和自信，使学生在长期学习中对预习学习产生深刻的自主认知，促进学生综合学习素养的有效发展和提升。

参考文献：

[1]尚鹰飞. 小学生数学预习能力的培养与实践——以小学三，四年级为实验对象[J]. 家庭生活指南， 2019（10）.

[2]梁銀华， 黄四妹， 袁攀攀. 课前预习对提高小学数学课堂教学效果的作用研究[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第九卷）. 2018.