班级管理中班主任的人格魅力

所谓班主任人格的魅力，是指班主任教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们的言传身教，对幼儿产生一定的影响。班主任在教育系统中被尊称为“世界上最小的主任”，恰如公鸡头上的一块肉--大小也是个“官”。如何做好一个班级的首席执行官，那是个很值得思考的教育教学问题。教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在幼儿中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好幼儿的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做幼儿成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好"管如严父，爱如慈母，亲如朋友"的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，幼儿的崇敬之情便会油然而生。所以，班主任的人品示范作用十分重要。

一、 班主任教师要具有优良的政治品格

在人格因素中，政治品格居于第一位，它无时无刻不表现在自己的一切言论的行动中。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”班主任要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为幼儿树立榜样，要求幼儿做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，班主任讲树立远大的人生理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信，自己却极其虚伪;讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退;讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向幼儿推销并无多大价值的复习资料等，这样幼儿就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，班主任只有以身作则，为人师表，幼儿才会有法可效。因此，一位合格的班主任必须讲“政治”，必善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起;必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响幼儿，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。

二、 班主任教师要具有扎实的理论知识

捷克教育学家夸美纽斯认为：教师应孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的储备量。兼有双重身份的班主任更须不断学习，提升自身素质，班级的管理不仅是一门科学，也是一门艺术，班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律，认真学习研究指南、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教育实践工作想结合，循序渐进，教学相长。

所以，班主任教师不仅仅是幼儿人生起跑线上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。班主任必须善于接受和消化新观念、新知识，認真钻研业务，不断提高自身素质;必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发幼儿学习兴趣;必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。这样，在融洽的师幼情感中，幼儿自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，使幼儿产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导，收到"亲其师，信其道"的效果。

三、班主任要具有无限的爱生之心

“感人者，莫过于情”。感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱幼儿，尊重幼儿，信任幼儿，严格要求幼儿是班主任道德威信形成的根本保证，班主任只有以良好的感情，崇高的道德去关爱幼儿，才会激发幼儿积极向上的力量，受到幼儿的尊敬与爱戴。如果在班级管理中忽略了这种情感的关爱，就等于班主任工作的失职。只有发自内心的真情实感去打动幼儿，感染幼儿，幼儿才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”

任何一个班集体都或多或少存在着特殊儿童。特殊儿童教育工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化特殊儿童，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习习惯保持下去，不断向更好的方向转化。

四、班主任要具有执着的敬业精神

班主任必须对教育事业充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神;必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。特级教师郄禄和曾经说过：“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题，而动力则来自对教育的事业心。”可见，班主任增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到幼儿的尊重，成为幼儿学习的榜样。

综上所述，班主任教师的人格示范作用将幼儿的性格品质形成与发展产生重大影响。因此，班主任要做到“两要”、“两不要”，即：要不断加强自身修养，提高教学水平，在课堂内外以其崇高的人格魅力感召幼儿，不要单靠口头说教;要尊重热爱、理解幼儿，与幼儿建立深厚情感，不要靠大棒来维持教师尊严。只有这样，班主任的人格示范在教学中才能发挥出应有的作用。

季红梅    四川省广元市旺苍县东河镇第二幼儿园