高职院校学生的艺术审美教育

袁萌 宋柯

摘要：艺术审美是学生综合素质的体现，也是学生在学习过程当中迫切需要提升的地方。在传统教学过程中，教师对于学生艺术审美的培养没有一个明确的教学方向，导致学生对于艺术审美的重视度并不高，审美能力非常弱，尤其是高职院校学生在在这方面十分的弱势。所以教师要提高学生的艺术审美教育，首先就应该制定相应的教学策略，针对学生在艺术审美方面的不足进行提升，提高学生对于审美的重视，从而实现学生的全面发展。

关键词：高职院校;学生教学;艺术审美

教育是人们议论最多的话题，随着我国在不同的阶段提出了有关教育工作的总方针和总方向，艺术审美实践受到社会的重视。作为综合能力提升的关键，艺术审美对于学生的发展有很大的影响，有关教育策略对各大高职院校有着非常明确的教育指导意见。随着社会的飞速发展，国家的建设需要一些全面职业能力的人肩负重任，职业院校的发展对于国家有着非常重要的意义，不能够为国家输送高质量人才。所以职业院校在提高各自专业技能时，也需要在审美观的培养上。保证学生有一个良好的审美意识，提高学生的综合素质。

一、开展音乐审美教学，从学生的兴趣入手

音乐是生活当中非常常见的娱乐项目，同时也是大多数人都非常喜欢参与的娱乐项目，在音乐的聆听过程当中可以很好的培养学生的审美意识，尤其是一些流行的歌曲，更是可以直接引起学生心灵上的共鸣，提高学生培养自身审美的兴趣和主动性。教师应该从学生的兴趣入手，通过询问学生喜欢流行音乐和学生之间交流，从而将流行音乐和审美教育结合在一起。这样不仅提高审美教育的质量，而且还让学生更加愿意参与到教学当中，对自身的审美进行提升。

例如，现阶段就抗击新冠状病毒歌曲，很多明星都自己推出歌曲，联合医护人员共同抗战疫情。林俊杰和孙燕姿的《stay with you》，张学友的《等风雨经过》等等，教师可以从这方面的题材入手，和学生进行交流，让学生说说自己在疫情期间最有感触的几首歌，教师可以先和学生诉说自己的感受，在疫情期间对于这些歌曲有怎样的理解，从而引出学生的兴趣，让学生主动诉说自己在这次的疫情过程当中，对于艺术的理解，自身对艺术提升有怎样的见解。教师可以让学生在讨论过程当中分享自己的审美提高心得，营造一个良好的学习氛围，让学生能够在彼此的引导下开拓自身的视野，提高自身的审美。

二、引导学生鉴赏艺术，提高学生审美观

学生的艺术审美与个人的综合素质有着极大的关系，如何提高学生的综合素质和个人审美，就需要认识到学生在这方面学习的不足，加强艺术审美。在音乐领域最知名的就是一些外国额钢琴家，音乐家，他们的作品代表了一个领域的顶端，同也是艺术审美的巅峰，教师可以从这方面入手，培养学生的艺术审美。在欣赏钢琴作品时，不仅要了解它的专业性，更需要解析它的特征，旋律等多个方面入手，对歌曲进行了解，并且要结合当时的时代背景，作者的生平，写曲的环境，通过这样的方式来最大化地体现出提高学生的审美意识。

例如，贝多芬是德国著名作曲家，他有非常多有名的钢琴曲，教师可以让学生从这方面借鉴，学习和欣赏，从而提高自身的审美观。将贝多芬的音乐和现代音乐进行对比，分析彼此之间的不同，从而逐渐提高自身对于审美的判断。教师也可以从贝多芬对于艺术的坚持向学生进行讲解，这种精神上的理解能够让学生有更强烈的学习意愿，从而对自身的审美进行提升。教师也可以通过故事的形式向学生进行宿命，故事的形式可以让学生有更清晰的认识程度，提高学生对于教学内容的理解能力。

三、重视学生展示，开展艺术活动

学生在对自身的审美意识进行提升之后，教师应该给予学生一个展示的空间，让学生能够将自己学习到的东西尽可能的执行展示，这样的话可以让学生发现自身的优势和不足，针对性的优势继续发扬，针对自身的不足进行改善。并且通过展示也可以提高学生的竞争意识，这样学生在提高自身审美时就会更有动力，学生之间还可以相互对比，从而找到对方身上的优势进行学习。教师可以通过开展艺术活动的方式，让学生能够有一个更好的展示舞台，将自己学习到的知识和向其他学生进行展示，从而实现良性的循环。

例如，教师可以根据学生的资源开设相关的兴趣小组和学生社团，并且让学生以小组社团的方式参与相关的比赛，将自己对审美的了解向其他学生进行倾诉，或者通过自己在比赛中的表现向大家直观的展示自己所理解的艺术。对于积极参与相关比赛以及小组社团的学生，教师要给予鼓励，让其他学生能够以这些学生为榜样进行学习，从而营造良好的教学氛围。学生在进行展示的时候，教师也要给予学生充分的尊重，让学生可以将自己的学习成果和班级学生进行分享，并且为其他学生带来明确的审美路线。

总结：高职院校教师在教学过程当中要重视学生的艺术审美教育，首先要培养学生对于艺术审美的学习兴趣，让学生能够在学习审美的过程当中与自身产生共鸣，从而激发学生的学习动力。其次教师应该通过历史上比较有名的音乐家，让学生能够了解到高层次的审美艺术，这样可以提高学生的眼界，让学生有一个较高的审美起点。教师还可以给予学生一个展示的平台，开展相关的小组以及比赛，让学生能够将自己的审美成果和其他学生进行分享，促进彼此之间的良性循环，营造良好的学习氛围。

参考文献：

[1]楊岩薇.高职院校学生的艺术审美教育[J].造纸装备及材料，2020，49（01）：168.

[2]裴红胜. 素质教育视阈下高职院校的艺术教育研究[D].西安科技大学，2010.