核心素养下小学科学思维能力培养问题研究

林真华

摘要：小学阶段是学生成长的关键阶段，也是学生思维形成的重要时期。核心素养背景下，小学科学承担着培养学生思维能力的重任。小学科学教学中，教师要应用科学的教学手段为学生开展科学探究活动，激发学生科学探究的兴趣，加强对学生知识的巩固，引导学生建立科学的思维。本文主要对核心素养下小学科学思维能力的培养进行深入的探究，希望借此提升小学科学整个的教学水平。

关键词：核心素养;小学科学;思维能力

1 培养小学生科学思维的重要性

当前，人们对于小学教育的发展方向颇为重视，在小学教育改革不断深入的背景下，小学生的素质教育问题成为了小学教育的热点课题。小学阶段，学生有着极强的好奇心，在科学探究活动中，如果教师能够对其进行合理的指引与教育的话，就能够让学生的逻辑、创新等思维能力得到良好的培养，从而促使其将养成良好的思维及学习习惯。对于小学生来说，如果其自身具备较强的科学思维能力，就能够运用所学的新知，科学地化解学习及生活中的难点问题，发现学科中的乐趣所在，获得更多的学习及情感体悟，从而推动自身的全民发展。对于教师来说，学生科学思维的培养，能够促使他们知识运用能力、自主学习能力以及处理问题能力均得到良好地提升，让学科教学效率得到充分有效地提高。

2 核心素养下小学科学思维能力培养策略

2.1 转变课堂模式

在新课程改革不断深入的情况下，小学教师应当转变课堂教育的方式，将学生认作为课堂的主导者。在这样的教学模式下，老师不是灌输知识，成为学生学习过程中的引导者，充分发挥学生学习科学的积极性。在学生有问题时，老师加以指导，让学生了解其中的内容。在这样的学习氛围和环境中，学生的学习积极性能发挥最大的作用，从而更好的进行科学的学习。2.2 重视构建良好情境，促进学生积极思考

小学阶段，教师可结合课程特点、学生兴趣以及学生的实际学习情况开展针对性教学，利用具有创造性的教学情境，培养、激发学生的学习热情，利用学生对科学的求知欲，提升课堂教学效果，培养学生的科学创造思维能力。例如进行“热是怎样传递的”教学时，教师可充分结合教学要求确定教学目标，结合兴趣爱好创设针对性教学情境。把金属汤勺放到热汤中，汤勺温度变高，引出热是怎样传递的？在铜丝上每隔一定的距离用蜡粘上细绳，细绳另一端粘上乒乓球，用酒精灯给铜丝的一端加热，观察哪个乒乓球先掉落下来。教师可利用此类教学情境，促进学生主动积极思考，推进开展小学科学课程的同时增强学生的思维创造能力。

2.3 激发学生的思维兴趣

兴趣是学生科学思维养成的源动力，他们只有在浓烈兴趣的趋势下，才会积极地展开学习与思考活动，从而实现自身科学思维的良好发展。探究活动作为小学科学教学的重要内容，有着极强的实践性、趣味性和多样性特点，常常能够让学生产生强烈的探究与求知欲望。因此，科学教师也应发挥探究活动促进教学的特点与优势，指引学生进行探究学习方法、知识要点的活动，促使学生学习和思考的兴趣得到充分良好的提升，让他们的科学思维得到有效的激发。例如，在教授《食物链和食物网》时，如果教师秉行以往的填充式教学方法的话，很容易让学生产生厌恶或抗拒心理，进而影响教学效果的提升。这时，教师可将信息技术渗入与教学之中，发挥其辅助教学的作用与优势，展示与食物链以及食物网相关的图片或影像片段，为学生创设信息技术形式的探究情境，让学生的听觉视觉等感官得到极强的刺激，让他们能够在扩展科学知识储备的同时，还能获得良好的学习体验。除此之外，教师可为学生穿插讲述诸如罗斯福射杀狼群保护麋鹿等与教学内容相关的故事，并让学生思考为何麋鹿在缺少天敌的情况下会出现病亡现象等，以此来激起学生科学思维的兴趣，让他们能够明白食物链以及食物网之于生态环境的重要性，从而激起他们保护生态的意识，促使其科学思维得到良好地发展。

2.4  合理规划教材内容

鉴于小学生的初步认知水平，在选择教材时，应当选用内容关联性强的教材。同时，老师在教学过程中，学会对教材中的内容加以总结，选择学生感兴趣的内容加以拓展，让学生可以充分的感受到科学的吸引力。同时，由于老师对于教材内容的总结，使其与小学学生的认知能力接轨，让学生更容易理解其中的内容，从而深化学习兴趣，從而更好的进行科学学习。2.5 教学中准确把握学生认知特点

由于思维型科学课教学模式具有良好的内在逻辑性，对培育学生的科学核心素养具有重要的作用和价值。科学教师必须掌握小学生认知规律和发展水平。基于小学低年级学生认知特征，教学重点应置于自然和社会现象经验积累上，培育和构建科学的学习态度和习惯;对于中年级学生，教学重点应转向帮助学生获取和积累思维技能，发展其探究和思考能力;对于高年级学生，教学重点应是帮助学生利用已有科学知识探究、分析和解决问题，培养学生基于解决问题综合能力的思维。

3 结束语

核心素养下，在小学科学教学中培养学生的科学思维对于学生的成长具有十分重要的促进意义。教师还需革新自身的教学观念与方法，从学生实际出发，将学生科学思维的培养当作教学的首要任务，不断延伸和探索教学方法，指引学生对科学知识进行合理探究，推动他们科学思维的良好培养，为其能够健康和全面地发展打下可靠坚实的基础。

参考文献：

[1]杨丽约. 核心素养视角下的小学科学教学创新实践探析[J]. 小学科学（教师版）， 2018， 000（005）：40.

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