有效整合“精读、略读、课外阅读”三位一体教学中阅读与表达并重策略的研究

杨艳敏

自统编教材的发行和实施以来，我们发现每篇选文安排都很有特点，很注重“精读、略读、课外阅读”三位一体的教学。我们深入解读教材后，依据课标，结合单元导读中的语文要素，进行有效整合教材中“精读、略读、课外阅读”三位一体阅读和表达教学，力争找准阅读和表达并重的训练点，真正提高学生的语文素养。

下面谈一谈我们在三位一体的研究中如何发现的阅读和表达并重的相融点和在教学实践中的实施案例：

一.精读和略读对比中求同，寻找阅读和表达并重的相融点

叶圣陶先生说：“精读是准备，略读才是应用。”可见，在语文精读课文的教学的过程中，结合每一个单元的语文要素的安排，指导学生学习良好的阅读和表达方法是教学的基础，授人以鱼不如授人以渔，指导是引路，学生了解了一定的阅读和表达方法是第一步，接下来的训练就是关键的应用环节，我们研究发现，在编者安排的略读课文中都可以找到与精读课文阅读、表达的相同点，如“动静描写相结合”、“抓住关键词句”、“场景描写和细节描写来渲染”、“点面结合写具体”、“借物抒情”、“对比显特点”等。找到相融点就可以有效地指导学生进行自主阅读和表达并重的训练了，一种能力的形成需要学以致用的练习和巩固，最后有目的的寻找课外阅读的篇目或篇目中的片段，放手让学生进行表达练习。

二.有针对性地推荐课外阅读篇目

为加强学生读写结合的能力的培养，结合单元语文要素，针对精读、略读课文中读写结合的相融点，拓展延伸到课外篇目中，统编教材的安排中非常重视推荐课外篇目，即紧紧围绕“精读、略读、课外阅读”三位一体的教学进行安排，如在精读课文或者略读课文的文末安排了阅读链接，当然我们还可以结合相融点找到学生阅读的课外篇目中寻找相关篇目或片段进行读写结合的巧妙训练，如寻找“同类题材的文本”、“相同结构的文本”、“相同表达方法的文本”等，有效整合“精读、略读、课外阅读”的阅读和表达并重的相融点，培养学生读写结合的能力，真正培养学生学习语文的能力。

需要说明的是，有效整合“精读、略读、课外阅读”三位一体的教学中，阅读和表达并重的策略研究中寻找相融点，以上两方面是有序衔接指导之后训练完成的。

下面是我们在研究实践中的一个课例，寻找出精读、略读、课外阅读相结合的相融点之后，怎样付诸于课堂实践，我们边研究边实践。

在统编教材四年级上册《爬山虎的脚》中，我们是这样有效整合“精读、略读、课外阅读”，寻找读写结合的相融点“动静描写”和如何实践于课堂中的，请看课堂实录：

《爬山虎的脚》微课片段

一、小结导入

同学们，通过刚才的学习，大家对爬山虎的叶子、脚的样子和它是怎么爬墙的有了初步的了解。

二、学习新知

那你对爬山虎的哪一个方面最感兴趣呢？请选择其中的一个方面所在的段落，想一想作者是怎样描写爬山虎的，把自己的收获批注在书上。

接下来我们就聚焦第二自然段吧，说说作者是怎样描写爬山虎叶子的。

明明同学分享了作者是怎么描写叶子的收获。

说得真好，作者描写了爬山虎叶子的颜色，“刚长出来”和“不几天”不同时间里叶子的颜色，色彩鲜明！

芳芳同学真会动脑筋，发现了作者作者描写爬山虎叶子被风拂过的样子，描写得很美！

是的，会思考的孩子有收获，像这样从植物的颜色、形状等方面描写，这叫静态描写，从植物动起来的样子来描寫，如叶子被风拂过这就是动态描写。我们还可以从文中哪些地方看到这样的描写呢？一起来找一找吧。

出示：爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

芳芳发现了作者抓住了爬山虎脚的形状和颜色的描写，这种静态描写很细致。

出示：细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

琳琳同学发现了作者运用动态描写写出了爬山虎脚爬的动作！

其实，描写事物的文章中这种方法很常见，我们还可以从其他文章中看到作者运用动静结合的描写，这是我们学过的三年级下册语文书上一篇略读课文《昆虫备忘录》中关于描写花大姐的文段（文段略）

我们一起来欣赏一下作者的写法。

青青同学一眼就发现了作者运用动态描写的方法写了花大姐瓢虫降落时优美的动作，眼睛真亮。

红红同学很细心，发现了作者运用静态描写方法对花大姐瓢虫的颜色进行了描写。

其实在课外阅读的篇目中，我们同样能发现这种描写方法的运用。请大家一起读一读《森林报》中的一个文段。

出示：燕子已经不衔泥了，它们往窝里衔干草和绒毛，铺垫子。真没想到，它们把全部建筑工程估算得这么周到——原本就应该让窝的一边比另一边建的快一些！雌燕子把窝的左边堆到了顶，雄燕子的右半边窝却始终没有堆完。这么着燕子窝就成了一个有缺口的泥圆球，右上角留了一个洞口……

琳琳同学真会学以致用哟。

三、学习写法，练习表达

同学们，看来在状物的文章中动静结合的描写真是一大法宝呀！接下来就请大家学着作者仔细观察一种植物，运用动静结合的描写，说一说你观察到的牵牛花吧。出示图片。

好，我们分享一下东东的作品。（略）

四、总结收获

希望同学们做生活中的有心人，仔细观察我们身边的事物，然后用上动静结合的方法进行描写，记录下自己的收获。

如何有效整合“精读、略读、课外阅读”三位一体阅读和表达并重教学的研究，拓宽课内、外阅读的维度，真正实现阅读和表达的同步教学，读写结合的相融点还可以从不同方面来找，可以有不同的途径来实践，我们的研究还在继续。