高中英语课堂提问的认知思维导向研究

江婷婷

摘要：随着素质教育和新课标理念不断深化落实，高中英语课堂培养学生提问能力，受到了越来越多教学工作者的重视，但是在我国仍然有大部分教师对于高中英语课堂学生提问认知出现偏差，教师往往在课堂提问环节提问一些低认知水平的知识问题，长此以往，无法对学生认知思维和语言能力提供帮助，所以研究高中英语课堂学生提问思维导向可以更好的帮助学生提升思维认知能力，提高英语课堂教学效率，有效使得学生的思维能力和语言知识水平得到稳定增强。对于学生未来的发展和学习都有着不可估量的重要作用，本文对高中英语课堂学生提问认知思维导向进行深入分析理解，深入研究，旨在为广大高中英语教师课堂体育认知思维导向提供借鉴和帮助。

关键词：高中英语课堂  课堂提问  认知思维导向研究

引言：

在高中英语课堂教学过程中，课堂提问是一种有效科学的课堂教学模式，课堂提问不仅可以提高学生的思维能力，提高学生的认知水平，更可以对课堂知识进行巩固思考，让学生发散性思维，对于英语知识的深度思考，对于课堂所学知识加深理解并有效记忆，在提问中学生不仅可以收获良好的口语水平和有效的思维能力，更可以使得课堂教学更加有效高效，使得教师教学过程中教学目标有效达成。

一、高中英语课堂提问认知思維导向的研究意义

（一）高中英语课堂提问认知思维导向的必要性

在高中英语课堂教学过程中，课堂提问是对学生思维能力认知能力的一次加强和培养，而对于课堂提问认知思维导向的研究，可以使得学生的思维培养和认知能力得到有效提高，使得课堂教学目标在课堂提问的过程中得到有效达成。

（二）高中英语课堂提问认知思维导向现状

随着素质教育理念和新课标教学理念不断深入落实，高中英语课堂提问受到越来越多高中英语教师的关注和重视，在高中英语课堂进行课堂提问也在不断发展落实，但是在我国大部分高中英语教学过程中，课堂提问对于学生认知思维的提升仍然没有任何帮助和价值，对于学生思维价值和研究能力更是毫无帮助，

二、在高中英语课堂中将课堂提问认知思维导向性作用发挥出的策略

（一）进行角色带入

在高中英语课堂，课堂提问时对学生的思考问题能力的一次强化，对于学生的思维能力的题词提高，在教学过程中，进行课堂提问过程中，教师是提问的主导，学生是提问的主体。进行课堂提问，可以让学生更好的进行角色带入。在课堂进行过程中，加入学生还没有更好的进入自己的角色，课堂提问就可以让学生更好的集中注意力，将自己的精神全部集中在课堂中，通过可让提问，学生能更好的进入自己主体地位，带入课堂之中。

（二）课堂时间的合理分配

在大部分高中学校高中英语课堂教学过程中，教师只注重对于课堂知识的提问，对于学生的理解能力和对课堂时间的合理规划没有更好的提高。所以，在进行课堂提问过程中，教师应该注意对于学生认知思维导向影响，对于课堂提问合理安排时间，教师需要安排至少20分钟，对于学生的思维能力和口语水平进行深度培养，运用课堂提问，让学生在课堂中发挥自己的主动性，深度思考，是的学生对于课堂内容能够有效掌握。

（三）明确课堂提问目的

对于学生思维能力和认知能力的培养是高中英语课堂提问教学的教学目的，要达到这样的教学目标，走时就要在课堂提问过程中注意方式方法，课堂提问分别是在课前引入课程教学和课后评价过程中进行。在课前引入过程中，对于学生思维能力和认知能力的培养，是要使得学生学会自主学习，学会自主分析课本教材内容。学生思维认知的引导是通过教师一步步提问，激发学生对于课程教学内容的学习兴趣和自主思考能力。进行课程教学过程中，教师要对课本教材内容和课外阅读内容进行深度分析，通过对学生讲解这些分析，然后提出问题，使得学生对于教师的深度分析能够深入理解，有效学会教材分析和英语学习，对于学生思维能力的培养，课后评价是重中之重，学生在通过教学过程的提问和评价总结过程中，收获学习自信，对于教学内容的深度总结分析，要通过对学生提问和评价表达出来，这样的相互结合，互相影响，学生的思维能力和认知能力也会得到有效提高。

（四）优化问题类型

在进行课堂教学过程中，课堂提问应对提问问题进行优化。高中英语课堂学生认知能力的提高离不开课堂提问，但是课堂提问的深度和难度往往决定了学生思维能力是否得到有效提高，教学目标是否得到有效完成，课堂效率是否得到更好达成，教师在提问过程中应根据学生基础知识和学习能力进行问题总结，通过核心问题引导学生积极回答问题，改变以往教师点名提问的教学模式，使得学生积极自主的回答问题。

结语：

在课堂教学过程中，课堂提问是师生课堂交流的重要渠道，在课堂教学过程中，对于课堂提问，政治思维导向研究和对于学生思维能力的培养，是使得课堂效率提升的有效手段，全面提升高中英语课堂课堂提问思维能力的认知导向，可以使得教学目标有效完成，学生的思维能力得到培养，学生的认知水平也得到提高，对于学生综合能力的提升和英语学科素质的培养有着重要的意义，也可以使得学生在课堂提问过程中学会自主学习，积极学习，收获英语学习能力，使得教学目标得到有效完成，为学生未来的学习和发展提供巨大的帮助。

参考文献：

[1]海真真.高中英语课堂提问调查[D]，河南师范大学2012.

[2]杨小苏.初中低年级英语课堂提问现状的调查和研究[D]，华东师范大学。201I.

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