小学数学估算教学策略探究

叶远扬

摘要：作为一种推算方法，估算在实际生活中有着广泛的应用，多用于不需要或无法进行精准计算的问题。在小学数学估算教学活动中，教师需要注重培养学生的估算兴趣，引导学生树立估算意识，掌握正确的估算技巧和估算方法，從而培养学生的数感和解决问题能力，促进学生数学计算水平的提高，实现学以致用、活学活用的目标。本文针对小学数学估算教学策略展开分析。

关键词：小学数学;估算教学;策略

新课程标准明确指出：小学数学教学要加强估算、重视口算，让学生准确掌握计算技巧，促进数学计算速度的提高。估算教学是小学数学教学中的重要环节，需要教师采取科学有效的方式方法，利用实际问题来引导学生练习，从而培养学生的数感，拓展学生的思维和能力，实现预期的教学目标。

一、巧用问题指导

问题是师生互动的有效方式，但部分教师在数学估算教学中依旧沿袭传统的教学方式，即：让学生计算相关的数学问题，但没有为学生提供充足的估算时间。为了提高估算教学的效果，教师应该立足实际，巧用问题指导，为学生创造更多的估算机会，让学生在问题的分析和思考中掌握估算知识，提高估算意识[1]。例如：讲解“数量单位”的知识点时，教师可以设计学生平常学习或日常生活中常见的计算问题，如：门卫的体重为53__、黑板的长度为2.1__、操场旗杆的高度为5.6__等，要求学生从自己的实际经验出发，填写出相应的数量单位。又如学习“100以内的加法和减法”时，教师可以设计“整百”或“整十”的练习题让学生估算，如：57-34=（）、41+32=（）等，让学生借助“凑整数”的方法进行估算，使估算的结果尽可能与正确答案相近，提高计算的效率。值得注意的是，针对数学课堂上的一些问题互动，可以不用以教师为主导，而是让学生结合自身对知识的理解和掌握情况来提出问题，与同学进行探讨和交流，进而激发学习的主动性与积极性，提高估算意识。

二、创设生活情境

数学知识来源于实际生活，因此数学估算与现实生活之间的联系十分紧密，利用估算能很好地解决一些实际生活问题。由于小学阶段的学生缺乏丰富的生活经验，无法切实体会到估算在生活中发挥的作用，所以教师要借助具体的情境进行估算教学。具体来说，在小学数学教学过程中，教师应该引导学生从实际情况出发，结合生活化的情景进行估算学习，让学生了解估算的意义和作用，产生学习的兴趣，增强估算意识[2]。以“20以内的退位减法”为例，教师在具体教学环节可以创设超市购物的生活情境，让学生在熟悉的情境中分析和解答问题，如：明明带了21元钱去超市购物，分别购买了单价为7.2元的饮料、2.3元的面包、4元的笔记本，请问明明手上的钱是否够用？学生在估算过程中可以忽略未学过的小数，将21元当作20元进行估算，进而在脑海中得出大致结果，估算出明明所剩余的钱。通过这样的方式，学生能在情境中感知估算在生活中发挥的作用，获得估算能力的发展。

三、注重自主探究与合作交流

在小学数学估算教学过程中，教师应该引导学生有机结合交流合作与自主探究，严禁任由学生自主学习，这是因为小学生缺乏完备的知识储备与思考能力，只能从有限的角度思考问题，无法全方位认知问题，通过合作交流能弥补这一问题，使学生在交流合作中完善想法、取长补短[3]。如教师在黑板上板书问题“138×9=？”时，学生可能会采用如下思路进行估算：120×9、140×9、120×10、140×10等，但每位学生都可能只会想到其中的一两种估算方式，无法考虑周全，然而通过与同伴之间的交流合作，往往能打开解题思路，想出更多的估算方法，提高解题速度。总而言之，教师在估算教学环节应鼓励学生进行自主探究的同时，积极与同伴进行合作交流，从而拓展思维，为后续估算学习打好基础。

四、设计实践活动

估算教学的关键在于引导学生根据实际情况进行估算，促使学生掌握估算技能。为此，小学数学教师在估算教学中要积极组织实践活动，让学生在活动中获得丰富的知识经验，学会用所学知识解决实际问题，达到学以致用的目的。在实践活动中，教师发挥着组织和引导的作用，需要对教材中能估算的资源进行深入挖掘，根据教学大纲或学生兴趣设计多样化的实践活动，如调查类、统计类、分析类的活动，以便学生积累估算的经验，提高估算技能[4]。以“统计与概率”为例，教师可以根据秋游情况，鼓励学生统计如下问题：班级中的总人数为多少、能形成多少个以4～5人为一组的小组、参加的人数有多少、需预订多少座的客车、需带多少瓶水等，在此基础上制作统计表。如某位学生在这个过程回答得很快：本班共有45人，大概有7人无法参加秋游，估计能组成7、8个小组，要预定40座的客车，可能需要带4箱矿泉水，要想获得更加准确的数字，还要借助所制作的统计表方可知晓。通过设计这样的实践活动，能培养学生的估算意识和估算技能，提高教学效果。

结束语：

综上言之，估算教学在小学数学教学中占据着重要的位置，对学生数学运用能力和计算能力的发展有积极意义。在小学数学估算教学过程中，教师应该从实际情况出发，巧用问题指导，合理创设生活情境，注重自主探究与合作交流，科学设计实践活动，从而激发学生对估算的学习兴趣，使学生更好地掌握估算的技巧与方法，为今后的数学计算及学习打好基础。

参考文献

[1]刘忠.浅谈小学数学估算教学的有效策略[J].读与写，2019，16（16）：131.

[2]付瑶.小学数学估算教学的问题和策略[J].文渊（小学版），2019，（3）：679.