合作学习背景下初中数学生本课堂的构建

毛建丰

摘要：生本课堂是应新课改的要求出现的一种新形势的教学模式。传统数学的教学中，教学的中心是教师。这样的课堂忽视了教学的最初目的以及教学所针对的对象。而且生本课堂的构建和开展是诠释核心素养的，并且提升了课堂价值，应该更加注重学生们的合作学习、集体参与、自主探究、讨论解决的思维的提升，更加突出合作的重要意义，只有这样，才能在教学课堂中更好的维持核心素养，提升教学品质，也锻炼了学生们的学习方式学习思维。

关键字：初中数学  生本课堂  合作学习;

引言：社会在发展，人类在进步，一个国家的发展离不开人才的储备，随着社会的发展，人们对教育越来越重视，而我们教书育人的目的就是为了为社会培养人才，培養可靠有用的人才。目前，在数学课堂中有很多的教学理念和教学方法，但这些教学模式最终仍趋向于生成教育。即以学生为主体、以学生为本、先教后学并注重教学形态中知识生成的部分，充分激发学生自主学习的兴趣，学生作为一个独立的生命个体积极主动的参与其中，独立思考、合作交流，使得学生的主动性得到充分有效的发挥，让学生的在掌握基础数学知识与技能的同时更好地将思维、方法与情感协同发展，促使学生们各个方面都有进步[1]。这样的教学模式才能成为真正学生的课堂。生本教学是一种新的教学形态，它相对于传统的预设教学，课堂充满个性化、多元化。初中数学是一门以提高能力、发展思维为主要目标的学科，在该学科教学中生本课堂的价值尤为明显。

一、培养自学能力

生本理念下的数学课堂的构建强调的是先教后学 [2]。随着教育的发展，教师们可以借助各种辅助课堂教学的手段去进行课堂实践教学，提升学生们自学能力，教师们可以提前制作PPT或者制作相关知识点短视频以及相应的学习教案，这样学生们借助教师们的PPT或者知识点短视频，就可以对相应的知识点有一个初步的了解，并且会对相应的疑难知识点提出问题，心里有疑问，就会想着怎么去解决这个问题，然后就会自己不断去探索，最后得到问题答案。

例如：华东师大版本八年级数学教材中有两数和乘以两数差，就是平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2，为什么a+b乘以a-b能得到a2-b2呢？我们可以把a+b乘以a-b直接应用多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项分别乘以另一个多项式中的每一项，然后把所得到的乘积结果相加，才能得到最后的结果，例如平方和公式中，前边的多项式乘以后边的多项式的结果为a2，-ab，ba，-b2，相加之后结果即为a2-b2，因此得到平方差公式。学生们学的最基础的就是多项式与多项式想乘的基本原理，平方差公式是其中的一种特殊情况。学生们通过自己对问题的探究，弄清楚自己的问题的原因，构建生本课堂中，更有效培养学生的自主学习能力。

二、锻炼合作意识

合作学习背景下的生本课堂的构建就需要调动起学生们的合作意识积极性，这样才能够师生关系融洽，保证学生们和教师们生本课堂的构建以及有效率的提高课堂学习效率，从而才能更好地构建生本课堂。增加同学之间的交流和对问题的探讨能力，有助于拓展学生对问题的理解能力，使得学生对问题的理解更加全面，思考不过于单一化，片面化。小组合作学习的基础下有助于学生表达自己不同于他人的看法，各小组成员积极主动对同一问题表达自己观点的同时思考其他同学的观点。这样不仅增加了同学之间的友谊更加促进学生们的自主学习以及主动思考问题的能力。这样才能真正发挥出小组学习合作的作用。

例如：在学习华东师大八年级数学教材中三角形全等判定之一的定理“边角边（SAS）”即两边及其夹角分别相等的两个三角形全等。学生们按小组分好，在小组内针对此问题展开讨论，针对边角边定理同学们容易出现那些问题，应该注意什么定理形式的错误出现，以增加学生思考问题的严谨性。比如A同学发表了自己对定理的看法“这个定理中的夹角必须是两条边中间的夹角，不可以是三角形中其他的夹角”，B同学认为“边角边定理中的夹角不一定必须是两条边中间的夹角，也可以是第三边中的夹角”这样对问题进行了一个展开性的讨论，每位同学都对这个定理中容易出现错误的地方加深了理解，再次加深对定理的理解程度和以后定理的应用上减少错误的出现。

三、有效教学评价

有效的教学评价是必不可少的环节之一，因为当教师们把自己的教学想法教学理念教给学生们，得到学生们的理解程度，学习成果等结果也是必要的，这样不仅能让我们及时知道自己的教学实践的好坏，也能反映到学生们身上，看看学生们对于一堂教学吸收了多少，学到了多少，也能侧面反映教师们的课堂质量。在生本课堂下的有效教学评价更应该侧重学生们在评价中的主导性，学生们对自己学习这堂课进行评价，对老师进行评价，也可学生们之间相互评价，这样不仅又增进了学生们之间的交流，也让学生们对自己有了更加清晰的自我认知，认识到自己的优势自己的不足，获得学习上的方式以及建立学习中的自信心。因此，在生本课堂中的数学学科的学习上应该多进行有效的自我评价以及教学评价。

结束语

总之，针对合作学习背景下初中数学生本课堂的构建我们要坚持以人为本的教学观念，只有这样，我们的课堂实践教学才不会只是停留在理论上，而是更好地去付诸于实际行动去对课堂实践教学的探索，要让学生对这门学科感兴趣，并且养成独立自主思考问题并且去解决问题的能力，并且在和同学们合作交流中锻炼学生们的合作意识，这样对于生本课堂的建立祈祷必要的作用，让学生获得较好的发展以及优良的学习思维学习习惯。以学定教，构建属于学生自己的学堂。

参考文献：

[1]徐春华.核心素养下初中数学生本课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理）.2019（09）：146.

[1]李财元.初中数学生本课堂的构建探究[J].中国校外教育.2016（32）：68.