培养学生提问能力发展创新思维的实践研究

罗兵 徐凤林 莫均

摘要：新一轮课改把学生核心素养写进课标，修订的《标准》强调育人价值，数学教育承载着立德树人的育人功能.提升学生的数学素养，引导学生会用数学思维思考世界，促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展. 通过“培养学生提问能力，发展创新思维”实践研究：一是提出“培养学生提问能力，发展创新思维能力”的思想;二是为农村学校教育搭建一个更高的平台;三是在课堂教学中形成培养学生创新性思维的教学模式与教学策略. 实现学生主导课堂，培养学生的创新性思维，实现全面教书育人的目标.

關键词：立德树人;核心素养;提问能力;创新思维

引言：

目前农村学校现状：一是以教师主导、以发问为主，难以激发学生的创新性思维;二是缺乏对学生提问能力、提问方式的培养;三是环境封闭，外界新的教育理念不能及时交流、学习;四是学生思维活跃和不可控性，为保证完成教学计划而减少学生提问环节;五是存在大量留守儿童，父母教育引导缺失;六是心理条件制约，学生担心提问出错、遭受同学嘲笑等原因.

一、培养学生提问能力，发展创新思维的意义

（一）发展学生核心素养

通过传统文化、学科史、学科活动，加强学科中的德育因素、爱国题材，落实“立德树人”，培养核心素养.

（二）提升学习能力和学习素养

养成自主学习、主动提问的良好习惯，注重学生能力的培养，落实“四基”“四能”，提升学生的创新能力，全方位进行核心素养的培养，全面提高教学育人教学质量.

（三）提高学生创造能力

培养学生的问题意识和提问能力，会极大地激发学生在学习过程中的学习欲望、认识的冲动性和思维的活跃性，点燃创造性的思维火花.

（四）提升教师素质

教学专注学生的能力提高，把培养具有创新性思维、健全人格的人作为目标.因此，教师必需具备善于预见问题和引导学生自主提问的能力，更新观念和教育理念，拓宽知识面，增强创新精神，提高教育教学能力.

（五）提高教学育人质量

教学要提高学生对课堂的参与度、对问题的关注度，启发学生积极地发现问题，鼓励学生主动提出问题;帮助学生深入全面的研究问题，引导学生创造性地解决问题，培养学生综合能力，从而提高教学育人质量.

二、培养学生提问能力，发展创新思维的价值

（一）能构建和谐校园

能构建校园、教师、学生之间和谐，为提高教学育人质量创建一个和谐环境.

（二）促进师生关系的融洽

正确引导学生提问，培养创新思维，学生感受到提问带来的快乐，教师享受教学带来的快乐，无形中促进了师生间关系的和谐.

（三）提升学生的品质

1、能够促进学生各方面的发展，有助于学生的身心健康;

2、有助于发挥学生情感的调节功能，提高学生的学习效率;

3、能够激发学生的提问兴趣，热爱提问、乐于提问，增强学习的积极性和主动性的优良品质.

三、培养学生提问能力，发展创新思维的目标

形成农村学校新的教育教学理念，改进教师的教学方法和学生的学习方式，培养学生提问能力，发展学生创新思维.

（一）促进学生身心健康

1、创建和谐的校园文化，渗透立德树人，培养创造性人格;

2、构建融洽的师生关系，落实自主、合作学习，发展学科素养;

3、开展丰富的教研活动，打造鲜活的生命课堂，落实四基四能;

（二）提升教师专业技能水平发展

1、增强责任心和使命感，完善师德师风建设;

2、着力学科素养的培养，提升教育业务能力;

3、加强培训和外出学习，促教师的专业发展.

（三）构建有效课堂教学模式，形成学生自主提问的常态化思维

1、总结培养学生提问能力，发展创新思维方法;

2、构建有效课堂教学模式，提高学生提问能力;

3、学会敢问、能问、善问，培养学生自主创新能力.

四、培养学生提问能力，发展创新思维的措施

课堂是教育教学的主阵地.因此研究培养学生提问能力，发展创新思维，必须探索出培养学生创造性思维的教学模式、教学方法、教学策略与途径，营造创造性思维培养的氛围。因此，要提高教学育人质量，就要探索出适合农村学校学生创造性思维的教学模式、教学方法.

（一）培养学生提问能力，发展创新思维的教学模式

课堂教学模式采用“‘试究升三层次”，第一层次： 感知与尝试（创设情境，体验新知，生成疑问）;第二层次： 合作与探究（引领释疑，领悟新知，形成体系）;第三层次： 达成与升华（达成新知，归纳方法，拓展提升），这三个层次分明，结构简单，便于操作，实践效果好.对教师培养学生提问能力，发展创新思维起到了积极的推动作用.

（二）培养学生提问能力，发展创新思维的有效策略

学校教育与家庭教育精密联系，家庭教育事关学生教育的成败，具有长期性、持久性.因此家长需要与学生多沟通，了解学生的思想，鼓励学生的所取的进步，增强学生学习的信心.学校教育作为实施培养学生能力的主渠道，理想教育帮助学生树立远大的理想与抱负，实现为中华之崛起而读书的目标，营造学生课堂提问氛围，教师采用形象直观、情境教学、激励法等方法来激趣学生的“提问能力，发展创新思维”.

1、培养学生提问能力策略

（1）教师有效引导策略

①提问和情景结合：根据学生的年龄特点，创设情境提出问题;

②提问和思维结合：教师提问要看准时机，激发学生思维;

③提问与追问结合：教师善于在提问之后不断追问，激发学生思考现象背后的道理.

（2）教学中学生“有效提问”的策略

①情境式提问：在一定情境下，孩子根据自己的情感体验提出问题.

②模仿式提问：孩子可摸仿教师（他人）的方式进行提问.

③生疑式提问： 孩子对事物的认知产生困惑时，向老师或同学提出疑问.

④对比式提问：孩子根据已有的问题提出新的相关问题.

⑤联想、启智式提问：孩子对已有知识进行合理联想提出问题.

（3）教学中“有效提问”的方法

①抓住关键细节提问，引导孩子观察和思考.

②产生认知冲突并提问，培养孩子的分析理解能力.

③对事情（事例）的发展进行猜想式提问，激发孩子的想象.

④增加创造性的提问，提高孩子的创造力.

（3）创新思维培养的策略

①“求异”思维：在学习、生活中，不拘泥于常规，不轻信权威，以怀疑和批判的态度对待一切事物和现象.

②“逆向”思维：不要习惯于固有的思路去思考问题，而应从相反的方向寻找解决问题的办法.

③“发散性”思维：发散性思维是创新思维的核心，从某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围，使一些似乎无法解决的问题迎刃而解.

④“联想”思维：寻找事物之间的关系，主动的、积极地、有意识的去思考他们之间联系.

⑤“归纳”思维：按内在的、必然的、本质的联系把整个事物在思维中再现出来的思维方法.

（三）培养学生提问能力，发展创新思维的有效途径

（1）教师途径

①运用赞美法，奖励法，使学生觉得质疑、提问是一种享受和快乐，以激发学生的学习兴趣，同时渗透立德树人，发展学生核心素养.

②氛围营造法，在和谐、舒适的教学环境下，应用现代的教育教学手段，培养学生的提问兴趣，发展学生创新意识，提升学科核心素养.

（2）学生途径

①利用学科历史文化、学科史，渗透立德树人的思想，培养学生健康的身心.

②创设和谐、宽松、愉快的课堂氛围，以兴趣为突破，激发学生的提问乐趣，培养学生创新思维.

③创设问题情境，激发学生提出问题的意识，获得有效提问的方法.

④小组合作与探究，学生主动学习，积極参与，各组汇总提出疑问和问题.

⑤课堂中利用多种形式的载体，学生直观操作，动手实践，升华学习兴趣，鼓励学生积极发现问题，乐于探索，激励学习创新，提高学生的创新能力.

⑥自我展示，互相提问，创新成果，共同收获解决问题的乐趣，自我评价，增强学生的自信心.

总之，培养学生提问能力，发展创新思维的实践研究，通过在潼南区农村中学的实施，总结出“培养学生提问能力，发展创新思维”的理论，以及新的教学策略和新的教学途径.增强了学生提问意识能力，提升了学生的学习能力，提高了学生的创造能力，达到进一步发展学生核心素养、有利于教师素养的提高，实现农村学校教学育人质量提升.

参考文献：

[1]魏淑慧.研究式教学与学生创新思维能力的培养[J].山东师范大学学报：人文社会科学版，2008

[2] 张力.纵论立德树人—教育的根本任务[J].人民教育，2013（01）.