高校思政理论课实践教学模式研究与探索

李准

摘要：随着素质教育改革的推进，高校越来越重视思政课程，也越来越重视实践在思政理论课上发挥的作用。实践教学的优点在于结合理论联系实际，思政理论课需要更加多元化和创新性的教学模式，实践教学成为思政理论课的教学核心。本文主要介绍了高校思政理论课实践教学模式的内涵，分析当前的高校思政理论课实践教学模式存在的弊端和发展现状，最后阐述如何解决这些问题，提出实践教学模式的实现策略，希望能给相关人士提供借鉴。

关键词：实践教学模式;高校思政理论课;解决策略;问题分析

引言：

我国的实践教学模式正在快速发展中，实践教学模式涉及到教学过程的实践性、综合性和科学应用性，具有较强的实现难度。建立起高校思政理论课实践教学模式，首先要分析学生现状特点，结合实际，创新实践教学模式。同时，实践教学面临着形式单一、实效性差等问题，需要我们采取有效途径解决。

一、高校思政理论课实践教学模式的内涵分析

（一）有助于培养复合型人才

大学生的教育培养目标是培养自身成为复合型人才，复合型人才应该具备德、智、体、美、劳全面发展，高校思政理论课实践教学模式有助于培养复合型人才。在教师的教导下，学生在实践活动中不仅能学会思政理论，还可以学会辨别多种概念和形成正确的价值观。学生在实践活动中，将学会的思政知识进行应用，同时结合主观能动性对知识进行创造性应用，由此，培养自己的综合素养，高校思政理论课实践教学模式有助于培养复合型人才。

（二）有助于学生学习马克思主义理论

马克思主义理论是高校思政课学习的核心理论，是新时代中国发展的依据和理论之源。实践在马克思主义理论中占有重要地位，是理论发挥作用的途径。高校思政理论课为了结合马克思主义理论的相关成果，采取理论结合实践的教学模式，有助于学生学习马克思主义理论，有助于学生的知识体系完善和深化知识获取，有助于推进教学工作进展。

（三）有助于创新思政课的教学模式

高校思政理论课的教学模式应该得到创新，不能仅仅依靠传统的课堂模式进行教学，应该要更加注重实践教学的作用，多元化的实践教学模式丰富了课堂内容，激励学生独立解决问题和发挥学生的主观能动性。实践教学模式培养的是学生的动手能力和创新意识，能够富高校思政课的内涵，使学生真正学会知识[1]。

二、当前的实践教学模式存在的弊端和发展现状

（一）教师职业素养欠缺，综合素质低

教师作为教学工作的引导者，发挥实现思政理论教学工作顺利进行的作用。但是，不是所有的教师都具备优秀的职业素养和综合素质，对实践教学的重要性的认知不够。具体来说，第一，针对教师的实践意识来说，教师不重视发展实践教学模式，认为实践教学不能成为思政理论课的主流教学模式。在这种认知条件下，实践教学逐渐走向过程形式化和错误教学模式化。第二，针对教师的专业能力来说，教师职业素养欠缺，综合素质低，不具备实践教学能力，在实际的教学工作中不能灵活应对各种情况[2]。

（二）考核评价机制不成熟

实践教学的考核评价机制关系到高校思政课理论教学的质量和效率，但是，現如今的考核评价机制呈现不成熟、形式单一、不客观等特点。对于考核评价机制的考核计算方式来说，纳入评价的内容过少，缺乏评价的多样性。对于考核的整体过程来说，教师缺乏实践教学整体性考量，仅仅采用报告、论文等材料作为最终的评价准则，考核评价机制缺乏规范性和科学可行性，不满足现实要求。

（三）实践教学机制缺乏创新性

高校思政课理论教学的实践教学机制缺乏创新性，具体表现在实践教学模式设计不合理，形式单一和缺少教学实际意义，实践教学的保障机制没有发挥作用。对于实践教学模式来说，课内实践的内容不够多元化，学生可以依据自己的想法进行实践活动，实践教学的规范性差，没有规章制度对学生进行硬性要求。学生的实践活动开展的时间一般为课后放假期间，该时间段没有教师的辅助指导，仅靠学生个体进行实践活动，学生能获得的时间感悟深度浅，结论简单，不利于思政理论知识的应用和深化。同时，实践教学的资金少，教学效率低。

三、高校思政理论课实践教学模式的策略

（一）提高教师职业素养和综合素质

现如今教师职业素养欠缺，综合素质低，不具备实践教学能力，在实际的教学工作中不能灵活应对各种情况。所以，为了推动高校思政理论课实践教学，应该要把提高教师职业素养和综合素质放在首位。第一，通过举办培训活动培训师资队伍的整体职业素养。实践培训的方法需要培训的内容包括实践教学理论和思想意识提升。培训学习需要建立起完善的学习机制和指导体系，针对全体教师团队，制定个性化培训服务。培训 内容需要满足多元化要求，提高教师团队的方方面面。第二，积极鼓励教师进行主动学习，提高教师自身的自制力和激发学习热情。主动学习的途径包括课后学习、同事间相互讨论学习和与同学们沟通交流学习等。经验的交流互通可以提高教师工作的工作效率，师生的交流可以缩小教师与学生的距离，密切两者关系，以平等的地位建立学习基础。高校思政理论课实践教学模式需要提高教师职业素养和综合素质，不仅对教师的教学工作提供保证，还可以提高学生的学习效率[3]。

（二）完善评价考核机制

实践教学的考核评价机制关系到高校思政课理论教学的质量和效率，但是，现如今的考核评价机制呈现不成熟、形式单一、不客观等特点，所以，当务之急是完善评价考核机制。评价考核机制的完善方向是考核呈现更加客观性、可行性，多样化考核途径以及动态化评价考核机制。首先，为了实现评价考核机制更加具有实用性和适应性，考核的形式应该规范化，把每一条考核标准都制定出详细的细则，以规章制度规范操作。其次，实践考核的形式不拘泥于传统形式，创新形式内容，采取多种形式相结合的方式进行考核评估，锻炼学生的逻辑思维和语言表达等能力，拓展教学维度。

（三）创新实践教学机制

高校思政课理论教学的实践教学机制应该得到创新和规范化，突出实践教学效能。第一，做好顶层设计工作，包括保障机制、课程设计、人才引进机制等。顶层设计规范教学流程，创新教学实操，有利于人才培养和资源整合。注重实践教学的作用，多元化的实践教学模式丰富了实践教学内容，激励学生独立解决问题和发挥学生的主观能动性。第二，优化各项规章制度。规章制度是实践教学的基础，是完成教学工作的指导方法。规章制度需要结合实际，制定的方法必须合理化和规范化，需要切实可行并且符合实际，让规章制度的实施更加顺利，提前解决可能遇上的问题。第三，注重经费的花费和落实保障制度。经费是实践教学的辅助性因素，没有经费就不能顺利开展实践教学活动。经费的投入需要高校及政府的支持，经费的来源还可以是当地企业或社会相关单位等。实践教学的经费支持必须专款专项，发挥经费最大的作用，实现实践教学机制完善和有章可循、有法可依。创新实践教学机制是高校思政课理论教学的重要途径，应该得到重视[4]。

四、结束语

随着时代发展，实践教学模式涉及到教学过程的实践性、综合性和科学应用性，具有较强的实现难度，高校思政课理论教学的实践教学机制在迅速发展，采取理论结合实践的教学模式，有助于学生的知识体系完善和深化知识获取，有助于推进教学工作进展。所以，对于实践教学模式改革应该要实现实践教學机制完善和有章可循、有法可依，完善评价考核机制，提高教师职业素养和综合素质，构建完善的教学体系，提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]牛涛， 曲士英. 话语体系创新视域中的高校思政理论课教学改革实践——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例[J]. 黑龙江高教研究， 2019（7）.

[2]王婷婷. 高校思政理论课传统教学引进"慕课"教学设计探究——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J]. 休闲， 2019.

[3]张国艳. 高校思政理论课复合型多元化过程性考核的实践与思考——以宁波职业技术学院为例[J]. 宁波职业技术学院学报， 2019（3）.

[4]孟璐. 移动"云教学"环境下高校思政理论课教学模式创新探索——以蓝墨云班课平台为例[J]. 科技视界， 2019（13）：135-136.

[5]应丽卿. 中华优秀传统文化融入高校思政理论课的路径探究[J]. 兰州教育学院学报， 2019， 035（003）：131-132，136.