漫谈教师批评渗透教育艺术在教学工作中的运用

教育就是在管理中进行教导，受教育者都是被动接受教导的，每个学生在自己父母身边时最为开心，可以无拘无束，想怎么闹就怎么闹;但当孩子开始走进学校，多半就要做好准备，批评约束就会如影随身，即使再会哄的老师，也是时常要批评学生的。而“好的教育”就是在启发人的学习兴趣，学习的自觉性、培养人的上进心、引导人们好学和不断完善自己之外，还要让学生适应管教，也就是让学生去适应和接受批评。

要让桀骜不驯的学生接受批评，又谈何容易？尤其是当代的独生子女教育，在家长的百般呵护下，很多孩子已经受不了传统的教师的惩罚，甚至还会出现反制教师或动不动就会出现的跳楼自杀等极端现象。所以，我们在劝告教师在动怒之前，请忍耐几秒钟，决不可体罚学生的同时，往往同时更严格地要求老师必须忠诚教育事业，无私地向学生，动情之处，晓之以理。可是，作为懵懂的学生，在接受学校教育的过程中，不仅往往不接受教师的批评，甚至对教师本人，还会做出隐性或显性反抗顶撞等等常见的现象，因为终究青少年学生年龄尚幼，自控能力差。但青年学生大多数又是“吃软不吃硬”的，老师往往可以用自己的魅力和方法，以一个眼神或一个手势去暗示或提醒学生一下，进而同其课后再坐下来，心平气和地与他交谈，想方设法找到他的“闪光点”，并创造条件使之扬长避短，从而达到教育的目的。这当然是最佳的途径，问题是“和风细雨”现实中并非事事奏效，很多时候，“雷霆霹雳”似的批评也是学生成长过程中重要的“维生素”。

但要让学生在不知不觉中接受教育，尤其是接受“雷霆霹雳”似的批评教育，让他们于潜移默化的在批评纠正中改变自己，而不是过度反抗，甚至横生出不可控的事态，教师的批评技巧还是很重要的。这方面虽有教师言传身教的榜样作用，但把批评当作一门艺术，进而把批评技巧渗透到教学工作的艺术实践中，才会收到事半功倍的效果。通过多年的教学实践，我对如何做好学生的教育工作，有了一些认识，总结了一些方法，其中“雷霆雨露，皆融爱心”的批评渗透艺术法，效果不错。“雷霆雨露，皆融爱心”这句话的意思是：雷霆象征着责罚，雨露代表着奖赏。就是说教师对学生的批评和奖赏都是对学生的爱心表达，用在具体学生身上时还要看具体语境，以及具体的学生性格的情况等来决定，但有一点必须注意，即：要注重用爱作为给学生撑起的保护伞，让学生感受到雷霆雨露就在眼前，却又要做到撑起保护伞，不让风雨打湿学生的身心。恰当的运用这种方法，会使学生随着时间的推移，产生累积促变的效应，并可以通过多种方式、多种渠道表现出他们的转变来。

下面从我个人的体会中选三种方法做简要分析：

第一，让批评教育在语言中渗透，让爱在语言中凸显。

古人云：言传身教，这“言传”就是通过语言教育人。用語言教育人，既可正面进行，也可反面进行。我们教师习惯正面讲道理，举积极的例子;却往往疏忽反面进行批评错误行为，其实举负面事例，更有利于警醒青少年学生。日常班级活动大都是正面教育，造成一种班级大气候，产生正确舆论导向，使学生在集体舆论导引下，调整自己的行为;老师不仅可以用启发的方法，让学生认识自我，认识环境，还可以运用幽默的批评语言，切记，批评的语言一定要幽默，让学生在笑声中接受老师的教育，从而达到启智立德的效果。语言运用得当，力量是非常强大的。

时代在变化之中，当代的教师不能端着架子与学生相处，新时代的学生不会因教师的威慑力而退避三舍，他们反叛力量很强，既可以不接受教师的批评教育，更可能向老师发泄自己的怒气。可若是教师以朋友的身份与学生交往，学生即便愿意与老师开诚布公、推心置腹地交谈，却失去了对教师的敬畏，要知道没有惧怕的教育，真的不是完整的教育。所以，教师必须会运用严格管束，但教师更要使思想教育有健全的心理承受能力，只有用爱的滋润，青年学生才更容易接受批评教育，从而使得教师的教育事半功倍。

作为教师，千万不要吝惜“好话”，甚至把批评的“恶语”用“好话”的方式来说。作为教师，应该学会根据各种不同的场合、不同的情境和学生不同的情绪，机敏地构思出自己独具风格的评价语言，时对学生进行积极评价，即使是批评，也要有充分的肯定，这种评价会使学生的生命航船高扬起前进的风帆。

第二，让批评教育在表情中渗透，让爱在表情中凸显。

我们知道，人的表情变化是无穷的，其内涵也是丰富多彩的。教师真诚而适时的运用微表情和体态语言的表达，就会对批评教育工作起到很好的促进作用。

微笑是对学生的赞许和肯定，与学生发自内心的喜悦相撞击，会产生巨大的动力。学生在竞技场上奋力拼搏，教师投去关怀的目光，做一个助威的手势，这是信任的信号，学生从中会读到更丰富的内容，所以，教师一定要学会用体态语言去表扬，更要学会用体态语言去批评。在课堂上看到学生一些小的违纪行为，可以用语言提醒，也可以默默地投去一个责备的目光。

表情渗透是以情感交流为基础，它能使批评时尴尬的场面显得柔和。这种交流是教师与学生双边的心理活动，能起到“此时无声胜有声”的作用。

第三，让批评教育在行为中渗透，让爱在行为中凸显。

上面说的语言渗透与表情渗透属于有声或无声的“言教”范畴。作为教育工作者，我认为更应该重视“身教”的作用，应该以自己的实际行动教导学生，学生往往是从教师行为中辨别是非之道。由于教师与学生长期相处，处于教育者的地位，在学生心目中，老师应该是做人的表率，因而教师的一举一动都会受到学生的关注;另一方面，由于学生的年龄特点，他们喜欢模仿，而认识和判断又不完全成熟，所以，作为教育工作者必须为学生树立一个良好的榜样，榜样是学生前进的路标，往往起到说教起不到的作用。老师的言行会长时间渗透到学生的思想之中，有时这种记忆是终生难忘的。

我们的批评渗透教育一定要注重的是教师的垂范作用，以教师的良好师德为学生树立学习的榜样。所以，教师不仅要学会批评学生，更要学会自我批评，严于律己，才能严于律生。所以，教师既要批评学生，同时又要尊重学生的人格，批评时不仅不能体罚、侮辱学生，批评时还要为学生的自尊心撑起那把爱的保护伞。

本文是我关于批评渗透教育艺术的一点感想。我坚信，一个献身于教育事业的教师如果深入的研究了批评渗透教育这门艺术，并充分应用了批评渗透教育这门艺术，那我们的教育事业，必定充满锦绣。

张国静    天津农学院人文学院