培养小学三年级起步作文“写真”的方法探究

内容摘要：小学三年级起步作文教学是小学语文教学的重中之重，语文教师也特别重视起步作文教学。但在实际作文教学中，大部分小学生作文存在华而不实的现象。这种现象的存在极大地影响作文水平的提高。

针对这种现状，我校中年级语文组2019年9月15日向河池市教育科学规划领导小组申请微课题研究——《培养小学三年级起步作文“写真”的实践与研究》获得审批。在为期9个月的调查、实践、反思过程中，我们课题组有了很大的收获。

关键词：调查分析  方法探究  提高教学

一、调查及结果分析

（一）对中年级学生写作感到困难的情况调查

本次问卷调查内容共15道小题。分别从学生作文课堂、习作爱好、习作习惯、日记、家庭环境等几个方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次地针对“起步阶段”学生作文学习的现状进行了调查分析。

（二）调查结果分析

通过调查分析得知当前我校中年级作文教学存在的问题，主要表现在：

1.学生作文内容十分贫乏，选材面太窄。学生最大的问题是觉得没有东西可写。学生的生活比较单一，课余生活枯燥乏味。

2.不会选材。面对生活中的人和事，学生缺少细心观察和体验，更不知如何去选材。

3.学生在写作方法上比较单一，尤其是开头和结尾，很容易出现千篇一律的现象。

4.作文主次不分，详略不当，混为一体，容易写成流水账。

5.多数学生的业余时间以看电视、玩乐为主，阅读时间很少。

6.学生作文基本要求没过关。

7.作文训练年级不衔接。

8.读写结合不紧密。

9.教师指导方法不当。

10.缺乏及时有效的反馈。

二、起步作文“写真”的方法探究

结合调查的结果和中年级学生写作文的种种现状，我们课题组通过实际教学反思、教学活动、活动反馈、教学实践论证，总结整理了一套行之有效的“写真”的方法。

（一）培养学生写作兴趣

1.在平时的阅读教学中点燃孩子的写作兴趣。教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”阅读和写作是一个共同体。教师在阅读教学中常常机械讲解与灌输，忽略了写作的思考。老师与学生无休止地读、解、想、说，无形中把阅读与写作分开。为了避免这种孤立式的语文教学，可以通过创设情境，深究课文重点词句段，读写结合来激发孩子的写作兴趣。

2.让教师的赏识成为学生写作的动力和快乐。同一篇学生作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。所以，在作文中提倡打“高分”。这里的“高分”指的是我们的教师要有一双慧眼，善于从学生的作文中发现闪光点，并适时加以鼓励和引导。

（二）注重学生的生活积累，让学生有料可写

文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才有可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。

1.坚持每天写日记。坚持写日记会促使孩子时时留心周围的各种事物，养成观察的好习惯。写日记是学习作文的一种基础训练，这种训练多了，就能解决无话可说，无内容可写的问题，能够使孩子的语言和文字表达能力得到良好的锻炼，丰富学生的语汇。坚持写日记是对毅力的培养，是培养一种当日事当日毕的好习惯。

2.引导学生积累好词、好句。词句对作文相当于造房的材料，没有好的材料就造不出好房子。因此平时在教学课文时，注意引导学生收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。那么，在引导学生积累好词、好句时需要注意哪些方面呢？

首先，要激发学生的積累兴趣。小学语文课本中的课文，大都是名家名作，语言堪称典范。在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美;学习写人记事的文章时要指导学生品读重点语句，学习思想品质、感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。

其次，掌握积累方法，提高学生的辨析能力。将好词、好句分别归类，可以按语言特色分为外貌描写、动作描写、景物描写、比喻拟人、俗语运用、成语运用……也可以按文章结构分为开头与结尾、典型事例、优美词句等，让学生积累的好词好句系统化，便于翻阅，易于记下。

再次，在训练中巩固积累。平时可以进行情境训练，对背诵的内容进行运用、巩固。如《燕子》：春天，美丽的燕子从南方飞回来了，它长成什么样呢？学生就把曾经背诵的内容自然而然地复述出来：“春天，燕子从南方飞回来了，一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，多么可爱啊！”，曾经背诵过的内容顿时变成了自己的语言，真是运用自如。还有平时的课前活动，由学生主持提出要求背诵的课文，其他学生应要求背出来，这样既可以让学生温故知新，又使学生之间有对比找差距。

（三）教给学生写作方法和技巧

小学语文新课标中对中年级习作要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，对照新课标结合课本，主要从两大方面对学生进行写作方法的渗透：①学习课文的写作方法。教科书中的课文都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范。部编版三年级课文题材有寓言故事、古典诗词、童话等多种形式。在写作方法上也是各有千秋，不同的课文有着不同的写作方法，只要教师在教学每课时善加引导学生学习写作方法，并且仿照课文进行小练笔。片段作文的系统化训练有利于夯实学生薄弱的写作基础，让每一个学生都到训练，加上老师的及时批改和评价，提高了学生的写作水平。②以单元课文为文，结合单元作文，对学生进行系统的作文训练。

综上所述，我校在为期9个月的课题研讨，结合实际的日常教学，总结了一套动之以情，晓之以法，行之以巧的“写真”教学方法。既提高了写作教学质量，又帮助学生在写作的不同层面获得乐趣，从而达到“我手写我心”的效果，一切从“真”出发，并且不断涌现出写作好苗子。

河池市南丹县第四小学  覃珊