论如何高效开展小学语文作文教学

樊娅

【摘要】随着新课程改革的发展，小学语文教学方法也发生了变化。作文教学作为小学语文教学的一个重点和难点，引起了广大教师的重视。尽管小学语文教师不断探索、创新作文教学方法、提高教学质量，但仍不可避免地存在着学生写作兴趣低、作文情感丧失、教师教学方法单一等问题，忽视学生写作基础知识的积累。

【关键字】高效开展;写作兴趣;写作训练

引言

小学语文教师必须改变传统的教学观念，拓展多样化的教学方法，激发学生的写作兴趣，消除学生对写作的恐惧，重视学生写作基础知识的积累，从而提高学生的写作水平，促进教学质量的提高。

1.激发学生的写作兴趣

兴趣是学生学习的最大动力，而许多学生对作文有畏难心理，更别提写作兴趣了。因此，激发学生的写作兴趣是小学语文教师进行作文教学的首要任务。兴趣不是一时促成的，学生往往在潜移默化中发现写作的魅力。教师应以不断创新，丰富教学活动，改变作文教学方法，使其具有趣味性。首先，教师可通过开展趣味小游戏的方式吸引学生投入作文教学活动中。其次，小学语文教师可通过多媒体设备准备课件，用音频、图片等更加直观地展示教学内容，营造轻松有趣的学习氛围，激发学生的写作兴趣与热情。还要适当的鼓励与表扬对学生，有利于增强其自信心。

小学阶段是学生养成多种学习习惯的启蒙和奠基阶段。在作文教学中，只要学生善于思考，善于写作，就可以在这一过程中发现和解决问题，不断提高自己的写作能力，为将来写出优秀文章打下坚实的基础。小学语文教师要多角度激发学生的写作兴趣，让学生不再害怕写作，不再爱上写作。

2.进行针对性写作训练

写作水平的提高不是一蹴而就，除了素材积累，有针对性的作文训练也是重要方式。小学作文集中于记叙文、说明文、议论文等类型，教师应针对各种类型作文进行单独训练，在学生掌握基本写作方式的基础上，再进行综合作文训练。由字词的积累与使用，到句段的专项练习，最后到成文训练。成文的训练首先要关注审题，对作文题目的解读正确与否直接影响作文质量，教师应注重对作文题目的讲解，激发学生的写作灵感，启动学生的思维和想象力。教师可以给出几道作文题目，让学生在课堂上阅读理解，表述其写作思路与框架，再针对学生的回答进行点评与修正，通过实例让学生更直观地感受审题的过程。其次，运用相关写作手法、写作技巧也是作文训练的重要内容之一。教师对不同的写作方法进行分类，每节作文课进行专项训练，突出每次训练主题，同时兼顾循环往复的训练模式，让学生在不断练习的过程中，熟练掌握写作技巧，提高写作质量。

3.引导学生积累写作素材

大多数学生害怕作文，因为他们不知道如何表达他们的作文。此时，学会积累材料是打破这一困境的重要途径。为了写出一篇独特的作文，材料的积累是必不可少的，但对于小学生来说，在这方面却缺乏认识。作为指导，小学语文教师要引导和监督学生积累大量优秀的写作材料。

生活正是写作的灵感与素材积累的集中地，作文源于生活。例如，在进行“我最难忘的一件事”的作文练习时，教师应引导学生回归生活，回忆自己亲身经历的一些印象深刻的事情，综合比较，进行写作题材择取。教师要让学生，观察生活，关注生活细节，教会学生认识生活与感受生活，在生活中积累写作素材，发散写作思维。题材积累源于生活，而语言的锤炼源于词汇、美文的积累。教师通过布置课外延伸阅读作业，帮助学生有效积累写作素材。教师为学生有针对性地挑选一些课外读物和优秀文章，指导学生在阅读中探究作者的写作技巧、表达方式，感悟作者的情感抒发方式，摘录文章中的好词好句，并进行巩固复习，学会灵活运用，让这些知识真正化为己用。由于小学生的生活经历有限，教师在让学生欣赏一些优秀范文的同时，也可以让学生适当背诵范文，并在写作中灵活运用。例如，在人物描写写作训练时，可以推荐中国四大名着，择取书中关于人物描写的片段与细节，让学生进行阅读，学习其中丰富的人物描写手法。

4.修改点评学生作文

在小学语文作文教学中，教师不仅要重视作文过程中考试、选拔、构思、写作等环节的指导，还要重视学生作文的展示环节。要认真批改作文，了解每个学生的写作水平和学习特点，通过批改让学生了解自己作文的优缺点，帮助学生得到长补短。幽默点评也是作文教学中的一个亮点。学生谦虚接受容易，也缩短了师生之间的距离，使学生在认真改正错误的同时，也能做到有的放矢。在集中教学期间，教师可以通过多媒体设备为学生展示优秀作文，让所有学生一起享受学习的乐趣。在这个过程中，它不仅是表扬和鼓励学生写出优秀作文的一种方式，也是学生相互学习的一种极好的方式。这也是对作文质量相对较弱的学生的一种激励，他们会努力争取下一次的展览机会。

在作文点评课上，不只是单纯展示作品，也是对学生作文修改习惯的一种培养。教师在进行作文展示的过程中，引导学生发言，自我点评作文，说出文章的好与不好，并在作文本上进行删减、替换修改，写下自己的评语。同时以小组为单位，或者同桌之间进行互改，在他人的作文本上寫下的自己评语，并标注作文细节的修改，互相学习优点，订正缺点。

5.结语

小学语文作文教学不能短时间速成，只有通过长期的培养与渗透，才能有所成效。这就要求小学语文教师要全面激发学生的写作兴趣，引导学生积累写作素材，通过针对性的训练提升学生写作水平，并认真进行作文点评与修改，为学生在小学阶段打好写作基础。教师要致力于探究多元化的教学方法，根据学生的不同特点，不断改进教学方法，丰富小学语文作文教学活动。

参考文献

[1]王蒙.促进深度学习的小学语文阅读教学提问路径初探[J].当代家庭教育，2019、0（12）：162-162.