信息技术在初中生物教学中的应用

廖筱玲

摘要：信息技术在生物教学中的应用，可将书本知识化抽象为直观，有利于改变传统的教学模式，为学科教学创建理想的教学模式，提高教学效率，充分调动学生积极性。因此，信息技术的应用在生物教学中起着重要的作用。

关键词：信息技术  生物  应用

现在初中生物学新教材，内容新颖且知识覆盖面广，由于学生的年龄较小，理解能力有限，要进行探究性学习和很好地完成教学任务，达到较高的教学目的，传统的教 学手段不能完全胜任。但信息技术的应用可以弥补传统教学的不足 ，使生物课堂充满生机。

一、利用信息技术中的多媒体导课，可以大大激发学生学习兴趣

兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，学生就会集中精神，在学习过程中认真听、读和思考，学习的效果就会明显提高。灵活运用信息技术的图、形，影，音等多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，可以使学生的注意力很快集中到课堂中去参与教师的教学活动，使学生 的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中自主的学到知识。例如：在八年级上册的初中生物第五单元《病毒》中的导课中，我播放了一段视频儿歌《禽流感之歌》，同时作用于学生的视觉器官和听觉器官，调动了学生多种感官参与活动，激发学生的学习兴趣，使他们的注意力很快集中，一节课就有了一个好的开始。

二、运用信息技术，可以增加教师对课堂的管控，使教师所讲授的知识更加直观。

生物教学中常会遇到一些知识内容，如教材中耗时长，不易开展的活动，学生无法在短时间内观察到这个变化过程。这些教学内容靠传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助多媒体技术，可以使学生比较直观形象地了解某些生物现象和生理过程。例如在“检测不同环境下的细菌和真菌”这个探究实验，由于细菌和真菌的繁殖变化需要几天的时间才能观察，而不可能通过一两节课的学习就可以让学生观察到它们的变化，但可以用手机拍摄细菌和真菌在不同环境中不同时间的变化过程，并用信息技术中的一些视频编辑软件进行编辑，然后播放给学生观看，这样该知识就简单化了，问题也就迎刃而解。

三、充分利用信息技术中的网络，培养学生的新思维，加强学生的主观能动性

基于现代信息技术的网络教学环境以其无限丰富的网络资源、多种媒体的强大表现力、虚拟现实和超媒体的技术手段极大地激发了学生的创新想象。

老师可以通过手机录制一些实验操作的实验操作步骤，再通过绘声绘影，或者喀秋莎进行一些编辑，把制作好的实践操作步骤和操作要领的视频通过网络放在或者叮叮网上，学生通过网络进行学习，等学生交上作品以后，再利用手机拍摄作品，利用信息技术的软件制作一个打分表，由学生进行投票，选出优秀作品，再进行表扬和展示，这样，会大大提升学生学习兴趣，为学生的全面发展打下基础。

还可以利用微信公众号进行生物课堂或课外知识的推广，使学生利用网络了解知识，掌握知识，提高兴趣。

四、利用信息技术中的仿真实验室，使用新科技，让学生对新科技充满探索欲望，激发他们的好奇心，利用好奇心，达到传授知识的目的。

利用虚拟现实的技术，在网络教育的条件下，学生的思维不再受到多种主客观条件的限制，很容易触景生情，产生丰富的联想和想象。在虚拟现实的环境中，学生不再是一个旁观者，而是作为一个实际的参与者进行各种学习和操作，如现在网上就有各种电子实验室，学生们完全可以在网上完成各种复杂的甚至是现实中难以实现的实验，并可以方便地观察到物

体的内部结构、运动过程等，这显然会大大提高学习者的学习效果和效率，并激发学习者的求知欲望和创造灵感。在这样一个学习环境中，学生们不再只是被动地接受，而是高度活跃地参与到了学习当中，充分发挥自己的想象力和创造力去探寻新的知识。

解剖“青蛙”的实验，如果在课堂上完成，一方面是对学生来说有点残酷，另一方面有违环境保护的宗旨。虚拟实验就解决了这个问题。很多老师用照片，投影仪都无法达到理想的效果，多媒体能展现照片无法提供的解剖技术。虚拟实验指利用多媒体技术，虚拟现实技术

学生通过多种输入、输出设备操作虚拟环境中的的实验仪器、模拟实验过程，观察实验影像，探索实验规律。

五、利用信息技术强调重点，突破生物教学中的难点

對于生物教材中的基本概念，学生学习生物的基础知识必不可少的内容。一些重点的概念和知识容易混淆，可以利用信息技术中的电子表格或者思维导图进行分类，或者利用画图软件把一些抽象难懂的内容变成直观生动的画面，场景，过程，让学生易于理解，增加体验，并能学以致用地运用这些重要的概念。

对于一些抽象的内容，老师在设计课件时，可采用不同色泽，大小字体书写，也可用切换技术，从课件切换至教材，勾画重点，化难为易。

六、利用信息技术在初中生物教学中进行互动教学

培养和发挥学生的主观能动性  传统的教学方式往往受学生人数、教师精力、授课时间、统一的课程进度等一系列因素的制约，不可能给学生很多的参与机会，也不利于因材施教、挖掘不同层次学生的潜能。利用多媒体技术进行互动教学时，每个学生都能独立地应用课件进行学习。在学习的每一个步骤中，每一个学生都能参与到教学活动中去，更多地发挥自己的主观能动性。另一方面，利用多媒体技术这一现代化教学手段，可以适应不同层次学生学习的需要。不同程度的学生，可以根据自己的实际情况对学习速度或教学内容的难度加以调节和控制，使每个学生都能在自己原有的基础上得以提高。这样，最大限度地挖掘出每一个学生的潜能，有利于发挥学生的主观能动性。例如：平时小测验时，教师可以事先利用多媒体课件分三个层次从题库中组三份试题，根据学生的实际学习情况分别用A卷、B卷、C卷对他们进行不同程度的测试。经常对不同层次的学生分别进行练习、测试，可以有效地激发每个学生的潜能，对培养和发挥学生的主观能动性有很大的帮助。

总之，现代信息技术在初中生物教学中的应用，可以激活生物课堂，改变传统的教学模式，为实施新课程标准提供现代化的教学手段，增加了教师驾驭课堂的能力，激发学生的学习兴趣，能够激发学生的学习积极性和主动性，提高教学效 果。使“死”的概念，原理变成“活”的生物知识，激发学生学习兴趣，充分发挥学生主动性，培养学生分析和解决问题的能力。