小事件，大观念 　 车 艳

【关键词】幼儿园;教师;一日生活

【中图分类号】G61  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）14-0044-02

在浦园路幼儿园的“午间同话”沙龙中，教师常围绕一些小事情、小场景、小问题，开展“有请当事人”“角色体验坊”“头脑大风暴”等活动，通过教师间平等对话、互动互鉴，使思想因交流而丰富，思维因碰撞而精彩。以下是一次“午间同话”沙龙活动的记录和思考——

活动开场

午后，孩子们进入梦乡。教师们围坐在大厅里，主持人播放了一段微视频，那是幼儿园里的一件平常可见、极不起眼的小事。

视频中，喧闹的游戏归于平静，孩子们围在一起，分享游戏经验。刘老师问：“今天的游戏，你们有没有发现问题，或者是遇到什么困难？”小雅举手说：“今天我们玩的超市游戏，来买东西的人很乱。”其他孩子也纷纷响应：“是的，他们都不排队！”“跟他们说了也不听！”孩子们发现了问题。教师继续引导：“有什么办法可以解决呢？”大部分孩子说：“要提醒他们！”“不排队就不卖东西给他们！”突然，涵涵提议道：“我们可以做一个栏杆。”教师追问：“栏杆是什么样子的？用什么来制作呢？”孩子们争相发言：长长的，用管子做，用纸糊，用纸筒……刘老师有点应接不暇：“请你们去超市看看栏杆是什么样子的，想一想可以用什么材料制作。”

有请当事人

视频至此戛然而止，教师们却意犹未尽，刘老师对于问题情境的处理，巧妙地将孩子们的“球”抛回给他们，引发了大家的思考。张老师说：“游戏小结时，针对孩子们的问题，刘老师没有直接给出答案，也没有肯定孩子们想出的任何方法，而是调动家长资源，丰富幼儿经验。”徐老师接着说：“刘老师把发现问题、解决问题的机会留给孩子，相信孩子是有能力的学习者，给刘老师的做法点赞。”……

此时，屏幕上跳出大字“有请当事人”，大家把目光投向了落座一角的刘老师。面对教师们的赞誉，年轻的刘老师有点尴尬地走到台前，向大家诉说自己的困惑：“其实，对于鼓励孩子们自己去积累制作栏杆的感性经验，让他们自己寻找材料制作，我的心里是没有底的。我感觉孩子们能力有限，制作栏杆还是有较大的难度和挑战性的，不知道孩子们会选择什么样的材料，制作过程中会有什么问题出现;也不知道该如何有效支持、积极应对，才能帮助孩子们在活动中获得成长。”

刘老师的一连串问题之下，教师们陷入了沉思。是的，后期该怎么办？教师如何给予适宜的支持，引发孩子们的学习与发展？

角色体验坊

主持人以提问打破了僵局：“如果你是孩子，你会怎么做？会选择什么材料制作栏杆？”教师们议论纷纷：先去超市看看栏杆是什么样子的，然后找材料制作，可能会找纸筒、管子、纸箱、积木、积塑、绳子、缎带等材料。主持人接着问：“孩子们在制作过程中会遇到什么问题呢？”教师们根据自己对孩子的理解进行了猜测。

这时屏幕上跃然而出“角色体验坊”5个字，主持人请教师们转换角色，像孩子一样动手，体验孩子们制作中的问题与困惑、学习与发展。教师们在资源室里寻找合适的材料，自发分成五个小组，以常见的积木、积塑、卷纸筒、PVC管、牛奶盒为材料制作栏杆。游戏中的孩子最开心，体验中的教师更快乐，儿时的活动场景浮现在眼前，教师们重拾童年的记忆，摸索解决问题：纸筒连接在一起，要用胶带多缠几道;让PVC管站稳可不容易，需加一个圆形底座……教师们试图将自己代入儿童的角色，努力站在儿童的立场思考和解决问题：孩子们需要合作，才能完成栏杆的制作;孩子们需要先讨论一下计划，绘好设计图纸;栏杆的间距要相等，孩子们可能会用到测量技能……

头脑大风暴

“孩子们的活动仅限于制作栏杆吗？从中还可挖掘哪些教育价值？”随着屏幕上切换出“头脑大风暴”几个字，主持人抛出了问题。教师们你一言、他一语地发表自己的观点。郁老师说：“栏杆只是排队的一个物化环境暗示，其中蕴含着规则意识。其实，除了栏杆，还有一米线、斑马线等，都是常规约束的体现。”汤老师接着道：“孩子在游戏过程中发现问题，提出以栏杆解决排队问题，体现出儿童自身有建立规则的需要。”贾老师说：“儿童是社会中的一员，应该从小培养良好的规则意识，为将来走入社会奠定基础;社会规则对于幼儿园的孩子来说过于抽象了，而栏杆、一米线、斑马线等规则标志和图示是具体形象的，非常适合3—6岁孩子的具象思维。”……

聽了教师们的讨论，刘老师也有了自己的思考：“我可以从栏杆入手，帮助孩子寻找生活中看得见的规则，引导孩子们探秘游戏、生活、社会中的规则，从小做一位文明小公民。”

回到班级之后，刘老师支持孩子们讨论计划、设计图纸、探索用各种材料制作栏杆，孩子们在制作中感知不同材料的特性，尝试运用多种方法解决制作中的连接、稳固、等距等问题，合作交流、动手操作等能力得到提升。教师鼓励孩子们寻找生活中看得见的规则，如栏杆、一米线、红绿灯、斑马线以及“小心滑倒”“禁止触摸”等安全标志，感知生活中的秩序，了解不可逾越的边界;开展“会说话的边线”“哪里需要标志”“我设计的标志”等系列活动，引导孩子们探秘社会生活、人际交往的规则，初步形成规则意识，养成遵守规则的习惯。

回顾本次教师“午间同话”沙龙活动，从儿童超市游戏不排队的小问题，引发了制作栏杆的探索、思考、学习，进而探秘生活中的社会规则、人际交往。面对生活中的小事，我们常常探索、试错、清零、从头再来。作为教育者的我们关注幼儿园一日生活这个大的教育环境，注意到生活中小事的思考点，捕捉生活小事件，提炼教育大观念，做好教育大文章。

（作者系南京市江北新区浦园路幼儿园副园长，高级教师）