小学语文识字写字教学的优化措施

吴志静

关键词：小学语文;识字写字;优化措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

随着教育改革创新的深入推进，许多学生的学习效果得到了显著的提升。就小学语文课程中的识字写字任务而言，教师通过多元化的教学模式，进一步提高了小学生的学习兴趣，小学生在课堂中的表现也不再沉闷刻板，能有效的配合教师活跃课堂气氛。因此，教师应在识字、写字教学中重视小学生的课堂主体地位，积极的寻找适合小学生学习的教育模式，让学生主动参与到语文课堂识字、写字训练当中，吸引学生的学习目光。

1小学语文识字、写字教学的现状

在现阶段的小学识字、写字教学过程中，部分教师无法重视小学生在课堂的学习感受，导致部分小学生对生字的理解与认知能力逐渐下降。随着新课程与素质教育的改革创新，大部分教师已经摒弃了传统的识字、写字教学方式，但是仍然有部分教师认为创新教育不适合现阶段的小学生，在课堂中依旧采取传统的应试教育方法，更加关注学生的识字情况，无法在识字教学中关注学生的心理发展情况，过于机械化的教学方式导致小学生的识字认知能力逐渐下降。其次，教师无法养成小学生良好的书写习惯。教师在观察学生的识字、写字能力后，利用重复性的教学方式，要求小学生将不熟悉的生字进行反复的抄写，强硬的让小学生改变记忆方式，这一情况十分不利于小学生的语文综合素养成长。

2小学语文识字、写字教学的优化措施

2.1设计识字、写字教学游戏

在小学语文课堂当中，教师可以根据小学生的实际学习情况，开展趣味性的识字、写字游戏，强化小学生对生字的记忆，最大程度发挥出小学生的学习潜力。游戏教学法是小学阶段学生接受程度较好的教学方式，教师若想要提高语文课堂的识字、写字教学效率，应设计出充满趣味性的识字写字游戏，在游戏中有效的将语文知识进行融合与渗透，通过游戏的趣味性玩法，帮助学生提高学习兴趣与积极性。此外，教师也可以在游戏中与学生展开交流与沟通，了解学生在识字、写字中遇到的困难问题，结合学生的疑问设计更加清晰的教学计划，调整识字、写字课堂的教学环节，真正的让学生参与到游戏教学的设计当中，引导学生积极的参与到识字、写字的游戏活动中，提高学生的语文综合素养。例如在《金木水火土》这一课时当中，教师可以创设趣味性的识字、写字游戏，教师首先将字卡前进行关联图案的绘制，引导学生以图映字加深识字印象，并能根据汉字认识笔画“一”。接下来教师创设趣味性的识字游戏“开火车”，教师根据本节课的学习内容进行提问，学生在纸上将答案写下来，正确的同学上车，答案错误的同学再次思考。

2.2利用儿歌故事进行教学

小学生的好奇心在此阶段较为强烈，对于新鲜的事物有着一定的追求感。同时，小学生受到年龄特点的限制，在识字、写字的学习当中容易被外界因素影响，教师应在课堂中采取新颖的教学模式以及教学内容，抓住小学生的学习兴趣，在语文课程内集中小学生的学习注意力。因此，教师可以利用儿歌故事展开识字、写字教学，结合小学生熟悉的儿歌、童谣以及律动，触发学生的学习兴趣，让学生在儿歌或故事中加深字词的影响，并有效的提高小学生的汉字学习兴趣，为学生的识字、写字奠定下基础。例如在《对韵歌》这一课时当中，教师可以利用多媒体将儿歌制作成动态图画，利用直观的教学方式激发学生的学习兴趣。并结合儿歌内容了解句子中的汉字“云、雨、风”等，并利用汉字的演变过程引导学生会写“虫、云、山”，提高学生的写字能力。在课程结尾时，教师为加深学生的识字、写字印象，引导学生流利的朗读儿歌，了解儿歌中出现的各种事物。

2.3充分利用生活中的汉字资源

语文来源于生活，若是学生仔细观察便可以发现，生活中充满了汉字的影子。而汉字的书写结构也与一些事物有着直观的联系，小学语文教师可以利用以图映字的教学方式，引导学生在课堂中与汉字内容展开积极的互动。此外，教师应在课程中带领学生探索生活中的汉字，帮助学生收集更多生活中出现较多的汉字内容，在收集中强化小學生的学习能力，突破教材的局限性，使学生接触到更多的汉字知识。例如在《日月明》这一课时当中，教师首先引导学生观察这三个汉字内容，初步了解“日、月、明”的构字特点。此外，教师通过课前布置的预习任务“寻找生活中力、水、手能体现的词汇”，使学生发现汉字与生活的联系，激发学生的写字兴趣。

总结

综上所述，小学语文教学中，识字、写字是重要的教学任务，教师应根据小学生的学习情况为教育基础，提高学生的课堂学习兴趣。并在汉字、写字教学中联系学生的生活实际情况展开创新教学，拓宽小学生的识字、写字眼界。

参考文献

[1] 张婷.小学语文识字与写字的教学策略分析[J].新课程.教师，2011，（8）：123-123.

[2] 葛燕.小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].科普童话·新课堂（上），2018，（5）：48.